dimensiones


UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION








INTRODUCCION

El presente trabajo a presentar trata sobre las dimensiones de la educación inicial que son una guía para el desarrollo infantil, es nuestro deber incentivar y promover a cada uno de los educandos para su desarrollo integral
Considerada la Educación como un proceso globalizador alservicio del desarrollo integral y armónico de la personalidad del alumno/a, nos proponemos emprender, en el ámbito escolar, una acción pedagógica que atienda, de forma equilibrada las cinco dimensiones básicas que intervienen en la formación de la personalidad.
Todo ello, por nuestra convicción y por nuestro Carácter Propio, desde la concepción global y personal, cristiana y trascendente.
Exponemos acontinuación la concreción o explicitación detallada de cómo entendemos los fines que hemos de perseguir y programar en el desarrollo de cada una de las dimensiones de la personalidad anteriormente mencionada.












INDICE

CAPITULO I PAG
I. DIMENSION COGNITIVA 4
1.1 DIMENSION COGNITIVA SEGÚN PIAGET 5
1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL 61.3 TEORIA DEL ANDAMIAJE TUTORIAL: BRUNER 7
1.4 IMPORTANCIA DE LA ESTRUCTURA 7
1.5 PROPUESTA DE UN DISEÑO DEL CURRICULUM 7
EN ESPIRAL
1.6 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO 8
1.7 PERSPECTIVA HISTORICO-CULTURAL DE
VIGOTSKY 9
CAPITULO ll
ll. DIMENSION AFECTIVA 10
1.1 DIMENSION SOCIO-AFECTIVA 11
CAPITULO III
III.DIMENSION SOCIAL 12
1.3 VIGOSTSKY Y EL DESARROLLO SOCIO
CULTURAL 13

CAPITULO IV
IV. DIMENSION MOTORA 14

CONCLUSIONES 16
BIBLIOGRAFIA 17




DIMENSIONES DE LA EDUCACION INFANTIL

CAPITULO I. DIMENSION COGNITIVA
Remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar larealidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
Los juegos de estrategia suelen ser un verdadero incentivo para el desarrollo de habilidades cognitivas del niño. Durante los primeros años de vida, el niñoexperimenta verdaderos avances en los que a conocimientos se refiere, siempre apuntados a experiencias tangibles y aportadas por el medio circundante.
1.1 DIMENSION COGNITIVA SEGÚN PIAGET
Pese a que su perspectiva cognitiva nunca tomo interés especifico por lo corporal, sin embargo, sus aportaciones constituyen una referencia ineludible para atender a la dimensión cognitiva de una conducta humana, tambiénde sus procesos de aprendizaje y como y como consecuencia para diseñar cualquier tipo de intervención psicomotriz en la escuela. Algunos de sus seguidores agrupados en lo que se conoció como la “Escuela de Charleston”
No obstante, en las hipótesis piagetianas se otorga un papel relevante a la acción como base y elemento nutricio del proceso de desarrollo intelectual aunque también lo que quizássea igualmente importante para su aportación a psicomotricidad, evidencia que es el nivel de desarrollo alcanzado por la estructura cognitiva y los procesos del pensamiento lo que determina la solución de aspectos importantes como la elaboración de una respuesta conductual, la comprensión del propio cuerpo y de aquellos parámetros fundamentales, como son la percepción del espacio y del tiempo,fuera de las cuales el movimiento carece de sentido.
Para Piaget el conocimiento humano se apoya de manera fundamental, en la estructura biológica general, en el estado de maduración del individuo y en el grado de desarrollo de sus capacidades, constituyendo a la vez un recurso adaptativo y el medio de interacción del hombre con su medio. Este proceso de adaptación, que el psicólogo suizo expresa...