Diplomado de la riep

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RUBRICA DE EVALUACION PARA PRODUCTO DE MATEMATICAS
ASPECTOS ESCALA | E=EXPERTO | B=BUENO | R= REGULAR | P=PRIMCIPIANTE |
Dominio de la seriación 1 al 100, escrita y oral. | Domina los números de forma oral y escrita sin ayuda | Identifica los números de forma oral y escrita con ayuda | Identifica la mayoría de los números asi y realiza seriación con ayuda| No conoce la seriación y necesita total ayuda |
Concepto de antecesor y sucesor | Identifica sin ayuda el antecesor y sucesor | Identifica con ayuda el antecesor y sucesor | Se confunde en algunos casos y necesita ayuda en ciertos ejemplos | No identifica antecesor y sucesor y ocupa totalmente ayuda |
Manejo de adición y sustracción | Sabe sumar y restar en diferentes cantidades y sin ayuda| Necesita ayuda en algunas cuestiones para sumar y restar | No identifica la suma o resta más que con ayuda | Ocupa siempre ayuda y no conoce la suma y resta |
Manejo de material concreto | Maneja el material con seguridad y objetivo | Maneja el material con asesoría | Ocupa siempre de ayuda para el manejo de material, pero lo hace | No maneja el material y no es observable la lógica en surelación |

DORA GABRIELA DAVALOS ESCOBAR

(M2- 36A)CUADRO 15 SOBRE FORMAS DE ENSEÑANZA |
PREGUNTAS | PROYECTOS | CASOS | PROBLEMATICA |
1.-Definición del tema y objetivo central del proyecto, casos o problemas. | Es una estrategia dirigida al por el grupo-clase, el profesor ánima y media la experiencia, pero no lo decide todo: el alumno participa activa y positiva mente. | Seplantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulada pero realista: para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución. | Experiencia del aprendizaje y enseñanza centrada en el alumno, por medio de un problema que presenta un marco contextual desarrollan do en el estudiante habilidades complejas, en la toma de decisiones. Elmaestro es solo un facilitador ya que el aprendizaje es auto dirigido por el alumno. |
2.- establecimiento de materiales a los que se puede recurrir para resolverlos. | Experiencia científica, texto, creación artística o artesanal, exposición, encuesta periódico espectáculo Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden participar y desempeñar un rol activoque varía en función deencuesta, periódico, espectáculo, producción manual, manifestación deportiva etc. | Notas, apéndices, cronologías, estadísticas, información de fuentes, lecturas, etc. | Distintas fuentes de información. |
3.- Estrategia general del trabajo con los alumnos. | 1.-Definición de una pregunta.2.-Observación y documentación.3.-Planteamientop de hipótesis.4.-Determinación del método pararesolverlo.5.-Análisis de resultados.6.-Redaccion de conclusiones.7.-Reporte general de resultados. | 1.-Introducir al alumno al caso.2.-Organización para la preparación de la discusión con información básica requerida (orientación del docente a estudiante sobre cómo llevar a cabo la preparación).3.- El alumno reflexiona sobre el tipo de información a investigar y la discrimina.4.-Finalmente ya para ladiscusión el alumno a tomado una postura (favor o en contra) con base a la investigación como sustento. | 1.- Presentación o planteamiento del problema (abierto, no estructurado).2.-Se desafía a los alumnos a indagar sobre las posibles soluciones al problema con base en una investigación y análisis de la información obtenida. 3.-El alumno presenta la solución al problema. |
4.- Etapas de valoraciónde avance de trabajo. | Todo el proceso. | Todo el proceso. | Todo el proceso |
5.- Valoración de resultados. | Procedimentales y actitudinales. | El alumno reverá la toma de posturas asumidas, soluciones acordadas, y los consensos y diseños en el grupo. | El alumno reverá la o las soluciones al problema que concluyo durante el desarrollo de su investigación. |

PREGUNTAS | RESPUESTAS |...
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