Diplomado En Liderazgo Educativo

Recordemos que los estándares se conciben como referentes, criterios y normas que sirven como guías para identificar en qué situación inicial estamos y, a partir de ello, definir hacia dónde y hasta dónde va a llegar el colectivo escolar, por lo que son insumos para construir la escuela que se quiere tener.
Son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los asuntos clave quese pretende lograr.
Son, además, experiencias que estimulan el interés por desarrollar innovaciones para apoyar las actividades del plan estratégico dentro de un marco de pertinencia y relevancia que garantice la eficiencia y eficacia en el logro de objetivos y metas en el centro escolar.
Importancia de los Estándares

De esta forma, los Estándares de Gestión para la Educación Básicaadquieren singular importancia porque permiten identificar el contexto actual del centro escolar para que, a partir de una misión y visión compartida, se planee, se trabaje y se evalúe eficientemente, favoreciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje en un ambiente digno, seguro y saludable.

CONCENTRADO DE LA AUTOEVALUACION DE LOS JARDINES DE NIÑOS DE LA SUPERVISION PREESCOLAR No. 56 SECTOR 11 ENLA CD. DE VALLE HMO.TAM DETECTANDO AQUELLOS QUE REQUIEREN MAYOR ATENCION.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA | %0-100PROM. | OBSERVACIONES |
1- | Fomento al perfeccionamiento pedagógico | 77.5 | Los espacios sombreados son los estándares que de acuerdo con las Autoevaluacionesq ue se les hicieron a cada uno de los Jardines de Niños de la Zona resultaron con más bajo promedio porlo que se abocará a dar apoyo y fijar metas especificas para brindar un acompañamiento al personal docente y directivo y así alcanzar la eficiencia y ofrecer una educación de calidad, acorde a los planteamientos de la nueva reforma curricular |
2- | Planeación pedagógica compartida | 81.6 | |
3- | Centralidad del aprendizaje | 84.1 | |
4- | Compromiso de aprender | 84.1 | |
5- |Equidad en las oportunidades de aprendizaje | *94.1 | |
6- | Liderazgo efectivo | 85.8 | |
7- | Clima de confianza | *92.1 | |
8- | Compromiso de enseñar | *93.3 | |
9- | Decisiones compartidas | 86.6 | |
10- | Planeación institucional | *91.6 | |
11- | Autoevaluación | 85.0 | |
12- | Comunicación del desempeño | 86.6 | |
13- | Redes escolares | 66.6 | |
14- | Funcionamientoefectivo del Consejo Técnico Escolar (c.t.e.) | *91.6 | |
15- | Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (ceps) | 80.8 | |
16- | Participación de los padres en la escuela | 77.5 | |
17- | Apoyo al aprendizaje en el hogar | 76.6 | |
18- | Optimización de recursos | 89.1 | |
19- | Control escolar | 84.1 | |
20- | Infraestructura | 77.5 | |

Elprograma de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias educativas. Los estándares de logro educativo eneste nivel están relacionados con cada uno de los campos formativos.

ESTÁNDARES DE LOGRO EDUCATIVO EN EL NIVEL DE PREESCOLAR | %0-100PROM | OBSERVACIONES |
1- | Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. (Desarrollo personal y social). | 82.5 | Se handetectadoEn base a las Autoevaluaciones con los colectivos de cada Jardín de Niños que el desarrollo de actividades encaminadas a la construcción de nociones matemáticas les falta más abordaje. Así como a las que también faltaría reforzar son las relacionadas con las habilidades de expresión y apreciación artística. |
2- | Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de...