Directrices

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Introducción
Al hacer un análisis del entorno educativo se pone en evidencia, por una parte, lacondición y la razón de ser de la educación; considerando su pertinencia en la sociedad,(misión),
y por otra considerando la organización escolar, revisando las tendencias hacia elfuturo y sus implicaciones para la escuela y la misma sociedad
(visión)
esto obliga a tener presente lasinnovaciones necesarias, que hacen que nuestros estudiantes sean individuossatisfechos con relación a su integración en la sociedad actual y de este modo construir elescenario actual y posible, para lograrasí intervenciones asertivas.En el marco de la educación del siglo XXI, el desarrollo de los nuevos enfoquespedagógicos, exigen del docente como señala Ermert y Neewy (1993) debe ser ecléctico,abiertoa usar los enfoques cuando los requiere, dependiendo del tipo de aprendizaje del grupo, es por esta razón que la enseñanza se ha hecho compleja, esto implica también que el docente debeplanificarlasabiendo con claridad hacia dónde va y el norte que desea que sus estudiantesaprendan en función de los fines de la educación, las necesidades de los estudiantes y elcontexto en el cual sedesenvuelven. Por ello debe tomar en cuenta entre otras cosas, loselementos directrices, es decir todos aquellos componentes que dirigen el proceso deenseñanza, que son la razón de ser de este materialinstruccional, con el cual se espera que elestudiante conozca los elementos directrices, sus tipos, conceptos y algunos ejemplos.Szczurek (1989) en su modelo general de diseño Instruccional señala que loselementosdirectrices son los que orientan globalmente el proceso, señalando lo que se espera lograr,como consecuencia de la instrucción, son el qué y para qué del sistema instruccional, ¿Quéaprender?¿Qué enseñar?
ElementosDire ctri ces

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