Discapacidad Motora

1. Concepto.
Se entiende por alumno con discapacidad motórica aquél que presenta alguna alteración motriz, transitoria o permanente, debido a un mal funcionamiento del sistema muscular, óseo-articular y/o nervioso, y que supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas de las actividades propias de su edad.

2. Causas.
Hay varias causas de la discapacidad motora que podemosresumir en la siguiente tabla:

PRINCIPALES DEFICIENCIAS MOTORAS |
Origen muscular | Origen espinal | Origen óseo-articular | Otras |
• Distrofia muscular de Duchenne• Distrofia muscularde Emery-Dreifus• Distrofia muscularde Becker• Distrofia muscularde Fukuyama• Enfermedad deSteiner• DistrofiaFascioescapulohumeral• Otras distrofiasmusculares | • Espina bífida• Síndrome deWohlfart-Kugelberg•Síndrome deWerding-Hoffman• Poliomielitis• Esclerosis lateralamiotrófica• Esclerosis múltiple• Ataxia de Fiedrich• Traumatismomedular | • Reumatismosinfantiles• Osteomielitisaguda• Tuberculosis ósea.• Osteogénesisimperfecta• Malformacionescongénitas• Agenesias• Amputaciones• Luxación congénita de cadera | • Parálisis cerebral• Traumatismoscraneoencefálicos• Tumores• Otras infecciones |

3.Necesidades.
Cada persona con deficiencia motora presenta unas características personales y evolutivas diferentes, con unos trastornos específicos asociados. Dependiendo de ello precisarán de un tipo de necesidades concretas: supresión de barreras arquitectónicas, ayudas técnicas de comunicación, de autonomía y en el desplazamiento; auxiliar educativo y sanitario, adaptación de materiales, logopedia,fisioterapeuta…
Las Adaptaciones Curriculares nos van a servir como estrategias de solución de problemas que se presentan a estos alumnos.

4. Adaptaciones Curriculares.
Podemos definir las Adaptaciones Curriculares como cualquier ajuste o modificación que se realiza de la oferta educativa común para responder a los alumnos con necesidades educativas especiales en un continuo de la respuesta ala diversidad, teniendo en cuenta que en la medida que vayamos realizando ajustes y adecuando las propuestas curriculares de centro y de aula a las necesidades de los mismos en la oferta común, menos necesarios serán los ajustes individuales.

4.1 Adaptaciones Curriculares de centro.
- Adaptaciones de acceso en los elementos personales y organizativos:
1. Potenciar la coordinacióninterdisciplinar y la organización interna.
2. Papel relevante del maestro de Educación especial en coordinación con logopeda y fisioterapeuta.

- Adaptaciones de acceso en los elementos materiales y espaciales.
1. Adaptaciones y materiales para facilitar la movilidad: ascensores, elevador de rampas antideslizantes, plataformas elevadoras, barras pasamanos, adaptación de servicios de aseos…

2.Materiales que facilitan el desplazamiento: sillas de ruedas, andadores, gateadores, sillas escolares adaptadas, asiento para suelo de espuma dura, cuñas o soportes ajustables, asientos para acoplar al retrete…

3. Adaptaciones y materiales para facilitar la manipulación: pomos tipo palanca, grifos monomando o con células fotoeléctricas, mantel antideslizante, platos y cubiertos adaptados…

-Adaptaciones en los elementos básicos del currículo.
1. Introducción, cuando se requiera, de un sistema alternativo de comunicación.
2. Potenciar los agrupamientos flexibles que permiten simultanear el trabajo conjunto de diferentes especialistas.

4.2 Adaptaciones Curriculares de aula.
- Adaptaciones en los elementos personales y organizativos.
1. Considerar la adecuación curricular como untrabajo de equipo, de planificación, puesta en marcha y seguimiento. Es fundamental clarificar las funciones de los distintos profesionales que intervienen en dicho proceso.
2. Implicación directa de la familia en el desarrollo del programa educativo.

- Adaptaciones de acceso en los elementos materiales y espaciales.
1. Adaptaciones para facilitar la movilidad.
ͽ Materiales y de las tareas...