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CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Educación en Venezuela como proceso, siempre ha estado orientada hacia la búsqueda del mejoramiento y calidad educativa, permitiéndole al educando prepararse y formarse para la vida, para que esto se logre es necesario facilitarle, una serie de herramientas conlas cuales pueda adaptarse al mundo en el cual se desenvuelve.
Unas de esas herramientas están ampliamente vinculadas con el interés por las matemáticas, ya que la misma es un lenguaje que nos sirve para cuantificar todo lo que existe a nuestro alrededor, pudiera incidir de manera significativa en el proceso de adaptabilidad social, educativa, cultural y económica de un individuo.
Porconsiguiente, un buen comienzo para la enseñanza de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división), debe exigir por parte del docente una metodología activa, la cual consista en brindar a los educandos actividades, experiencias y materiales que desarrollen las estructuras básicas para la adquisición de ese aprendizaje.
Así mismo, ante la importancia y la complejidad de las operacionesaritméticas es necesario que los docentes conozcan y apliquen diferentes estrategias, que dominen a cabalidad el proceso de aprendizaje de las mismas y estén conscientes de la trascendencia que reviste el sembrar en sus estudiantes el hábito de las matemáticas, considerando que estas deben estar acorde con el nivel de estos, satisfaciendo además sus gustos y necesidades.
Al respecto, el Manualde Educación (1998: P 211), señala que “las estrategias didácticas comprenden todos aquellos recursos educativos que usa el profesor en el aula, entre los que se pueden mencionar las actividades individuales, de grupo y hasta los distintos materiales y herramientas”.
Es por ello que en el Liceo Nacional Norberto Sanabria Mendoza, se observa una gran dificultad en la resolución de las operacionesbásica, como lo son sumas, resta, multiplicación y división, dicha problemática afecta en el rendimiento de los mismo en esta área, por eso existe un alto número de alumnos con calificaciones reprobatoria en el área de matemática, por consiguiente es necesario implementar estrategias metodológica que facilite e incentive el interés y rendimiento de los estudiantes en las matemáticas.
Sin embargo ypese a todos los esfuerzo por elevar la calidad de la educación, la enseñanza aprendizaje de la matemática presenta problemas, ya que debido al carácter muchas veces abstracto de la materia, el alumno por más que se esfuerza por comprender y elaborar sus conocimientos, no lo logra, creando en el sentimientos de rechazo y frustración hacia la asignatura de matemática, por lo que muchos alumnosfracasan en la materia, que ha sido etiquetada como “el dolor de cabeza de los estudiantes”, predisponiendo de antemano al fracaso escolar y repetición.
Badilla (2004), explica que “una gran mayoría de nuestros estudiantes, padres y madres de familia, e incluso algunos educadores coinciden en describir las matemáticas como una asignatura difícil, con poca aplicación al mundo real llena de trucos sinsentido, lo cual estimula la pasividad y desmotivación del estudiantes”
Los alumnos mejor preparados y entusiastas fracasan cuando trabajan con profesores que no saben seleccionar y administrar los procedimientos adecuados para la enseñanza.
Existe una enorme demanda de estudiantes que requieren asesoramientos extras en el área de matemática, ya que en sus clases cotidianas no logran entenderlo que el maestro le explica. Podemos atribuirle esta falla a la metodología que utiliza el maestro en la enseñanza de la materia, desde siempre la enseñanza de esta materia se hace muy mecánica, al alumno no se le enseña a razonar los ejercicios que se le plantea y tampoco se le muestra la relación tan estrecha que tiene con la vida cotidiana, lo que se podría lograr mediante una enseñanza...