Discordancia Entre Preescolar y Primaria

Discordancia educativa
entre preescolar y primaria

He de aceptar que en un inicio tenia una cierta dificultad para encontrar algún tema adecuado para la realización del siguiente escrito, pero recordando lo leído en el curso, sobre el proceso social y cultural de la educación, así como los diferentes planteamientos de la misma y su desarrollo en diferentes etapas, pero en especialrefiriéndome al texto de Marcela Tchimino Nimias, “Los desafíos de la educación popular frente a la diversidad y la exclusión” me he planeado hablar de estas exclusiones como parte de aquellas dificultades en la educación básica, refiriéndome a la preescolar y primaria.

Tomare en cuenta la experiencia que he tenido como estudiante, además de las prácticas durante la licenciatura, lo realizado enservicio social y lo que, como integrante social, he podido observar; cuestiones que podrían no ser suficientes para mostrar lo propuesto, pero considero que me han dejado ver ciertas modalidades que en su momento pudieron parecer correctas, pero que planteadas conjuntamente se vuelven insostenibles.

Me dirijo pues a plantear la segregación que en estas escuelas se lleva acabo, lo que rompe quizás conla concepción que se tiene de esta educación supuestamente básica y obligatoria para los niños; además hablare de una discordancia entre ambas educaciones que comprenden las primeras instituciones que forman al sujeto dotándolo de conocimientos y enseñanzas indispensables para la vida diaria.

Desde unos años atrás han venido surgiendo nuevas reformas a la educación básica, las cuales suponenciertos cambios normativos para el desarrollo integral de los alumnos dentro de la escuela y la manera de impartir la educación, conjugando con esto una educación de calidad, que desde diferentes perspectivas pueden ser cuestionables.

En el preescolar actual las reformas han exigido, desde hace un tiempo, un trabajo por medio de “competencias” vistas como todos aquellos conocimientos ohabilidades que se fomentan al niño para su desarrollo personal y social.
Dichas reformas plantean una educación más equitativa y justa que respete la obligatoriedad, etc. pero ¿qué tanto se acata esto? Teniendo en cuenta lo que suele decirse sobre que “la realidad es otra”.

El kinder, al cual asisto, es muestra del cambio teórico positivo que se ha implementado el cual pretende aceptar a niños conalguna problemática o barrera que impida su optimo desempeño en la educación preescolar, así pues ingresan niños con cierto retraso mental, niños de padres indígenas, niños que presentan deficiencia motora, de lenguaje en fin, este tipo de acciones que ponen de evidencia la preocupación hacia estos niños que en un tiempo tenían el acceso a la educación restringido.

Es sabido que dentro de laescuela la educadora debe formar estrategias para la realización de actividades que a los niños les guste y que sea acorde a sus habilidades para así fomentar una integración plena, por lo que además el docente tiene que tomar en cuenta la distinción de cada niño, con el fin de atender tanto necesidades y problemáticas de cada uno de ellos, por lo que en este nivel educativo se deja de lado aquellaeducación tradicional optando por el trabajo a partir de juegos y demás actividades que ayuden el abordaje de las competencias.

Pero aún teniendo en cuenta todos estos puntos planteados en las reformas escolares y la idea de que dicha institución debiera ser incluyente, esta educación sigue permeada por una desigualdad que es generada la mayoría de las veces por la propia educadora.

Heobservado que en un salón donde existen, aproximadamente, 25 pequeños la maestra no puede atender las necesidades de cada niño y procura dirigirse a todos por igual, exponiendo las consignas de la actividad, dividiendo a los niños en pequeños grupos y concentrando su atención en aquellos alumnos que necesitan una ayuda constante, pero ¿Qué pasa con los demás?; la maestra deja de velar por aquellos...