Discursos sobre las tic en la enseñanza universitaria: entre el imaginario social y las tecnologías del yo

Congreso Internacional sobre Antropología Audiovisual en Investigación en Tecnología Educativa. Unviersidad Complutense de Madrid, 9-10 septiembre 2009. Mesa Congreso 1: TICS’s en educación

Discursos sobre las TIC en la enseñanza universitaria: entre el imaginario social y las tecnologías del yo
Pedro García Pilán Universitat de València – Unitat d’Innovació Educativa Pedro.Garcia@uv.es

Elobjetivo de la presente comunicación es contribuir al análisis de los discursos que promueven y justifican la incorporación de las TIC en la enseñanza (de manera especial, en la enseñanza universitaria) desde una perspectiva sociológica. Para ello, distinguiré dos tipos de discursos: en primer lugar, inspirándome en la noción de imaginario social propuesta por teóricos como Castoriadis, tratarélos que construyen a las TIC como una significación imaginaria social específica. Estaríamos, en este caso, ante un tipo de discurso de carácter omnicomprensivo, macroscópico, que opera teniendo como punto de referencia al conjunto de la sociedad y, en el campo específico en que nos movemos, supone una clara apuesta macropolítica. En segundo lugar, trataré los relativos a las nuevas interaccionespropiciadas por las TIC en las aulas universitarias. En este caso, se trata de discursos de tipo psicologicista, atentos a las interacciones y a los grupos pequeños, inteligibles desde las perspectivas de individualización materializadas a través de las tecnologías del yo tematizadas por Foucault y otros autores inspirados en su obra. Tomando como punto de partida teórico algunos trabajos recientessobre las TIC (Cabrera, 2003; Ribes Leiva, 2007), la metodología utilizada es de tipo cualitativo, siendo la técnica de investigación utilizada el análisis documental. En la primera parte, utilizaré como fuentes principales diversos documentos emanados de organismos oficiales, que rigen en la actualidad las directrices de la política universitaria. Este tipo de material se completará, en lasegunda parte, con el análisis de bibliografía, tanto de tipo teórico (psicológica y pedagógica), como en las plasmaciones producto de la asimilación de ésta en documentos como comunicaciones a congresos de docencia universitaria, artículos de revistas de tipo didáctico, etc. 1. Las TIC como significación imaginaria social En un trabajo reciente, Ribes Leiva (2007) ha distinguido dos tipos de discursossobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: en primer lugar, lo que podríamos llamar una visión “desde arriba”, desde los estados y las instituciones, centrada en los grandes cambios macrosociales y sus consecuencias macropolíticas, constituyéndose así un tipo de discurso “que sigue manteniendo la moderna visión de desarrollo” (Ribes Leiva, 2007: 54). En segundo lugar,encontraríamos una concepción del tema “desde abajo”, que atiende a los cambios microsociales, en las interacciones y las sociabilidades, que están teniendo lugar entre los individuos en las sociedades contemporáneas. Este tipo de enfoque presta especial atención a los cambios identitarios motivados en los individuos por la interacción con las nuevas tecnologías. Aunque no podemos adaptar de maneramecánica el esquema propuesto por Ribes Leiva al ámbito de la educación universitaria, sí que resulta operativo inspirarse en el

mismo para intentar deslindar, desde un punto de vista analítico, algunos discursos sobre las relaciones entre TIC y educación. Comenzaré, pues, con la perspectiva que hace referencia a las grandes directrices del sistema universitario. Pero antes, conviene recordar que,según afirma el citado autor, uno de los factores que hacen tan seductoras a las nuevas tecnologías, es que con éstas ha vuelto a cobrar protagonismo la idea de progreso. Vale la pena reproducir su argumentación de manera literal: “Esto es así porque las teorías sobre la sociedad de la información y las nuevas tecnologías nos cuentan el relato de una historia de la humanidad que ha ido...