diseño curricular nacional


DISEÑOCURRICULAR NACIONAL 2008

El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento emitido por el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) para que sirva de guía u orientación a las Instituciones Educativas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo (Inicial, Primaria y Secundaria) yse fundamenta en los fines de la educación peruana. Los fines de la Educación peruana se resumen en:
 
Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del trabajo y estar preparado para lo que sucede en la sociedad.-
 
Formar personas críticas y con actitud adecuada.
Consolidar la democracia en el Perú. El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requierala sociedad, en donde se incorpora nuevos conocimientos y capacidades. El DCN considera 3 niveles de Educación Básica Regular (EBR):

Nivel Inicial: atiende a menores de 6 años.
Nivel Primario: dura 6 años.
Nivel Secundario: dura 5 años Ciclos de la EBR: El Sistema Educativo Peruano se organiza en ciclos los cuáles son procesos educativos que se desarrollan en función de logros deaprendizaje.


Además el DCN se sustenta también en los principios de la Educación: (Ley General de Educación Art. 8):
La calidad (eficiencia y eficacia)
La equidad (buena educación para todos)
La interculturalidad (importancia a la diversidad del país)
La democracia
La ética (desarrollando valores)
La inclusión (incluyendo a todas las personas)
La conciencia ambiental (cuidando y protegiendoel entorno natural)
Creatividad e innovación

Características del Currículo:
 
Diversificable; se adapta y adecúa a la Institución Educativa y donde ella construye su propuesta curricular.
 
Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institución educativa.-
 
Flexible; puede sufrir modificaciones en función de lo que requiera la Institución Educativa.

El DCN se sustenta en:¿El qué?, ¿El para qué? y ¿En el cómo enseñar y aprender?

Principios Psicopedagógicos.

La EBR se basa en aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje, estas sustentan su enfoque cognitivo en:
 
Principio de construcción de los propios aprendizajes; el alumno construye su propio aprendizaje a partir de él mismo y de su interrelación con el medio social.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes; el alumno de la mano del docente y de la comunidad educativa aprende a aprender y a vivir en sociedad.
 
Principio de significatividad de los aprendizajes; el alumno aprende de acuerdo a su necesidad y de lo que él ya posee (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo conocido con lo muevo.
 Principio de organización de los aprendizajes; todo lo aprendido debe ser aplicado y la forma como se aprende debe ser organizado así como todo lo que influye en el aprendizaje.
 
Principio de integralidad de los aprendizajes; todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes, respetando las características propias de cada uno de ellos

Principio de EVALUACIÓN de losaprendizajes; debe haber una evaluación para que ocurra un reflexión en el alumno y en el docente para que reconozca sus avances y dificultades y así crecer juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La evaluación de los aprendizajes es para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.














Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular



 Podemos decir que el DCN se centra en el estudiante, considera la diversidad del Perú, las tendencias pedagógicas actuales (o de moda) y los avances del conocimiento, la ciencia y tecnología.

Pero acotemos algo, tomando un poco del párrafo anterior se entra a una contradicción ya que uno de las áreas que fomenta la investigación como es Ciencia, Tecnología y Ambiente ha visto sus horas...