DISEN O DIDACTICO
Páginas: 10 (2255 palabras)
Publicado: 7 de abril de 2015
Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
CLAVE
HORAS FRENTE A DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
316
64
48
7
OBJETIVOS:
El alumno conocerá los diferentes conceptos sobre el término valor en sus distintos contextos sociales y explicará las raíces etimológicas que conforman la palabra.
El alumnodescubrirá y discutirá las dimensiones del concepto valor en el ámbito social.
Temario
Competencia
Actividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 1.
¿QUÉ SON LOS VALORES? POLISEMIA Y PROBLEMAS DEL CONCEPTO DE VALOR
1.1 Polisemia del concepto de valor. Problematización
1.2 Etimología del término valor
1.3 Sentido del valor en distintos contextos: Económico, lingüístico, ético y moral
1.4Dimensiones del concepto valor: Estructuras dinámicas y problemáticas: Cualidad, Polaridad, Jerarquización
El alumno conoce diferentes conceptos del término valor en sus distintos contextos y explica las raíces que conforman la palabra.
El alumno descubre y discute las dimensiones del concepto valor en el ámbito social.
Lluvia de ideas para definir el concepto.
Clase expositivapara dar a conocer la polisemia del concepto valor.
Lectura crítica y aplicación de la técnica Phillips 6-6
Formula sus definiciones en fichas de trabajo.
Debate.
Rúbrica para portafolio de evidencias.
Rúbrica para debate.
Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
CLAVEHORAS FRENTE A DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
316
64
48
7
OBJETIVOS:
El alumno identificará y conocerá la genealogía y transformación que ha tenido el concepto valor tomando en cuenta las aportaciones de Nietzsche.
El alumno asociará y comparará el porqué de la declinación y la fenomenología del concepto valor desde la perspectiva de Weber y Scheler.
Temario
CompetenciaActividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 2
TRES PERSPECTIVAS PROBLEMÁTICAS SOBRE EL VALOR
2.1 La genealogía y la transmutación del valor: los aportes de Federico Nietzsche
2.2 La declinación del valor asociado al proceso de modernización: Max Weber
2.3 La fenomenología del valor objetivo: Max Scheler
El alumno identifica y conoce la genealogía y transformación del concepto valor desde laperspectiva de Nietzsche.
El alumno asocia y compara el porqué de la declinación y la fenomenología del concepto valor.
Lectura comentada.
A través de la técnica del sociodrama, ellos representaran a los autores para manifestar sus aportes e ideología.
Exposición usando la técnica de esquemas.
Cuadro comparativo.
Ensayo.
Rúbrica para cuadro comparativo.
Rúbricapara ensayo.
Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
CLAVE
HORAS FRENTE A DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
316
64
48
7
OBJETIVOS:
El alumno comprenderá e interpretará el concepto de ética desde distintas perspectivas y modelos educativos vigentes en el contexto social.
Temario
CompetenciaActividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 3.
PERSPECTIVAS ÉTICAS Y MODELOS DE EDUCACIÓN EN VALORES
3.1 Ética de la virtud: Ética socrático – platónica
3.2 Ética de la felicidad: Ética aristotélica
3.3 Ética del deber: Ética kantiana
3.4 Ética de la existencia: Ética sartreana
3.5 Modelos de educación en valores: Algunas posibilidades a la luz de la Modernización Educativa
El alumnocomprende e interpreta el concepto de ética desde distintas perspectivas y modelos educativos vigentes en el contexto social.
Investigación documental de los temas.
Utilizando la técnica del video se proyectará la película: El color púrpura.
Clase expositiva por parte del docente y elaboración de un cuadro comparativo para explicar las características de algunos modelos educativos...
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
CLAVE
HORAS FRENTE A DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
316
64
48
7
OBJETIVOS:
El alumno conocerá los diferentes conceptos sobre el término valor en sus distintos contextos sociales y explicará las raíces etimológicas que conforman la palabra.
El alumnodescubrirá y discutirá las dimensiones del concepto valor en el ámbito social.
Temario
Competencia
Actividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 1.
¿QUÉ SON LOS VALORES? POLISEMIA Y PROBLEMAS DEL CONCEPTO DE VALOR
1.1 Polisemia del concepto de valor. Problematización
1.2 Etimología del término valor
1.3 Sentido del valor en distintos contextos: Económico, lingüístico, ético y moral
1.4Dimensiones del concepto valor: Estructuras dinámicas y problemáticas: Cualidad, Polaridad, Jerarquización
El alumno conoce diferentes conceptos del término valor en sus distintos contextos y explica las raíces que conforman la palabra.
El alumno descubre y discute las dimensiones del concepto valor en el ámbito social.
Lluvia de ideas para definir el concepto.
Clase expositivapara dar a conocer la polisemia del concepto valor.
Lectura crítica y aplicación de la técnica Phillips 6-6
Formula sus definiciones en fichas de trabajo.
Debate.
Rúbrica para portafolio de evidencias.
Rúbrica para debate.
Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
CLAVEHORAS FRENTE A DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTES
CRÉDITOS
316
64
48
7
OBJETIVOS:
El alumno identificará y conocerá la genealogía y transformación que ha tenido el concepto valor tomando en cuenta las aportaciones de Nietzsche.
El alumno asociará y comparará el porqué de la declinación y la fenomenología del concepto valor desde la perspectiva de Weber y Scheler.
Temario
CompetenciaActividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 2
TRES PERSPECTIVAS PROBLEMÁTICAS SOBRE EL VALOR
2.1 La genealogía y la transmutación del valor: los aportes de Federico Nietzsche
2.2 La declinación del valor asociado al proceso de modernización: Max Weber
2.3 La fenomenología del valor objetivo: Max Scheler
El alumno identifica y conoce la genealogía y transformación del concepto valor desde laperspectiva de Nietzsche.
El alumno asocia y compara el porqué de la declinación y la fenomenología del concepto valor.
Lectura comentada.
A través de la técnica del sociodrama, ellos representaran a los autores para manifestar sus aportes e ideología.
Exposición usando la técnica de esquemas.
Cuadro comparativo.
Ensayo.
Rúbrica para cuadro comparativo.
Rúbricapara ensayo.
Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
LICENCIATURA
SEMESTRE:
Ética profesional
Ciencias de la comunicación
Tercer semestre
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CRÉDITOS
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48
7
OBJETIVOS:
El alumno comprenderá e interpretará el concepto de ética desde distintas perspectivas y modelos educativos vigentes en el contexto social.
Temario
CompetenciaActividades
Productos
Evaluación
UNIDAD 3.
PERSPECTIVAS ÉTICAS Y MODELOS DE EDUCACIÓN EN VALORES
3.1 Ética de la virtud: Ética socrático – platónica
3.2 Ética de la felicidad: Ética aristotélica
3.3 Ética del deber: Ética kantiana
3.4 Ética de la existencia: Ética sartreana
3.5 Modelos de educación en valores: Algunas posibilidades a la luz de la Modernización Educativa
El alumnocomprende e interpreta el concepto de ética desde distintas perspectivas y modelos educativos vigentes en el contexto social.
Investigación documental de los temas.
Utilizando la técnica del video se proyectará la película: El color púrpura.
Clase expositiva por parte del docente y elaboración de un cuadro comparativo para explicar las características de algunos modelos educativos...
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