DisenoCurricular NP Versionpreliminar1

Ciencias Naturales
1. Fundamentación
La ciencia tiene sus orígenes en la curiosidad del hombre ante lo que lo rodea, en su
necesidad por encontrar una explicación racional a los fenómenos que observa. Esta
curiosidad ha acompañado a la humanidad a lo largo de la historia y se repite en cada
uno de nosotros desde nuestra infancia. Esto justifica la presencia de la educación
científica en laformación básica de cualquier individuo y la importancia de su abordaje en
la escuela primaria. Esta etapa se considera única para sentar las bases del pensamiento
científico, es decir, “educar” la curiosidad natural de los estudiantes hacia hábitos del
pensamiento más sistemáticos y más autónomos. Por ejemplo, guiarlos a encontrar
regularidades (o rarezas) en la naturaleza que los inviten a hacersepreguntas, ayudarlos
a imaginar explicaciones posibles para lo que observan y a idear maneras de poner a
prueba sus hipótesis, enseñarles a intercambiar ideas con otros, fomentar que sustenten
lo que dicen con evidencias y que las busquen detrás de las afirmaciones que escuchan.
De lo que se trata, en suma, como lo expresa Benlloch (2002), es de utilizar ese deseo
natural de conocer el mundo quetodos los niños/as traen a la escuela, como plataforma
sobre la cual construyan herramientas de pensamiento que les permitan comprender
cómo funcionan las cosas y pensar por ellos mismos.
Si de verdad se desea que la enseñanza de las ciencias esté destinada a educar en
ciencia –esto es, que sea una auténtica educación científica-, como apunta Jiménez
Aleixandre (2003), no se pueden restringir susfinalidades al elitista punto de vista
propedéutico. Una educación científica destinada a conseguir la alfabetización científica y
tecnológica de todas las personas debe prestar atención necesariamente a otras
finalidades educativas. En concreto, debe estar dirigida sobre todo a contribuir a una
educación para la ciudadanía.
Entendemos, al igual que Pujol (2003), que el propósito de la escuelaprimaria no puede
restringirse a seleccionar el mejor estudiante para la secundaria o de conseguir que éste
adquiera una cultura científica elitista, sino que debe promover la toma de conciencia del
vínculo entre la ciencia y los problemas sociales, de la relación entre las decisiones
individuales cotidianas y sus consecuencias en la vida colectiva. Implica, en primer lugar,
destacar la importancia deenseñar a cooperar y a trabajar en equipo; dos actitudes
fundamentales en el trabajo científico y difíciles de desarrollar en edades en las que el
estudiante tiene que dejar atrás su egocentrismo y aprender a colaborar con los demás
en el marco de una sociedad que promueve la cooperación.
En segundo lugar, un aspecto común a todas las disciplinas y que debe ser una de las
finalidades de la educacióncientífica en la etapa de la educación primaria, es el
desarrollo del lenguaje oral, escrito y gráfico y de las actitudes y hábitos que permitan
comunicar ideas. Por otro lado, el lenguaje es el instrumento que permite el desarrollo del
pensamiento y en este sentido, se encuentra en la base de la producción del
conocimiento.
Aprender a aprender es un tercer aspecto muy importante en la educaciónprimaria y no
puede obviarse desde la educación científica. La escuela no solo tiene la función de
transmitir conocimientos, sino la de facilitar que todos y todas lleguen a ser autónomos en
su proceso de aprendizaje, el cual debe perdurar durante toda su vida. Por ello, resulta
esencial potenciar sistemas de autorregulación del propio aprendizaje, hábitos de trabajo
y estudio, así como el placerde aprender.
La ciencia supone una forma específica de interactuar con el mundo que permite
interpretarlo e ir creando un sistema de conocimiento consistente. Por lo tanto, enseñar
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ciencias es enseñar a ver el mundo y dar sentido a lo que en él acontece, expresando
ideas y utilizando modelos propios de la ciencia.
Una educación científica debe perseguir el aprendizaje de aquellos procesos y...