Diseñando tecnologia educacional abierta
Páginas: 6 (1414 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2011
DISEÑANDO TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA
UNA OBSERVACION COMUN HECHA POR AQUELLOS ESCEPTICOS DEL MOVIMIENTO DE TECNOLOGIA EDUACIONAL ABIERTA ES, “TU OBTIENES ALGO SI PAGAS POR ELLO” LA IMPLICACION ES QUE LOS PRODUCTOS DESARROLLADOS SIN EL BENEFICIO DE INVERSION COMERCIAL SOSTENIDA, Y SOPORTANDO LAS ESTRUCTURAS DE CONTROL CONTABLEMENTE IDENTIFICADOS CON INCENTIVOS DE BENEFICIO CENTRALIZADOS,SERA CIERTAMENTE DECEPCIONANTE.
MIENTRAS LOS INVERSIONISTAS Y PRACTICAS ORGANIZACIONALES CIERTAMENTE TIENEN UN IMPACTO EN RESULTADOS DE RENDIMIENTO, EXAMINANDO UN VALOR DE TECNOLOGIA EN TERMINOS DE SIMPLES MODELOS DE FINANCIAMIENTO Y GOBIERNO, MAS ALLA DE QUE “TU OBTIENES ALGO SI PAGAS POR ELLO” EL SENTIMIENTO DE QUE “TU OBTIENES POR LO QUE DISEÑAS” PUEDE SER UNA MEJOR CARACTERIZACION DELPOTENCIAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA PARA AFECTAR POSITIVAMENTE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. LOS DISEÑADORES TIENEN UNA GRAN INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO EN UNA PROPORCION MAS EXTENSA DE LA QUE USUALMENTE SE LES RECONOCE.
EL DISEÑO ES UNA GRAN INFLUENCIA, DE VALOR SOSTENIDO Y DE PRACTICA REFLEXIVA LA CUAL, DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO DEBE REFLEJAR, AJUSTAR Y MEDIAR LOS VALORES Y SUPUESTOSINTRINSECOS A LA EDUCACION ABIERTA, UN NUMERO DE VALORES O PRINCIPIOS, FRECUENTEMENTE ASOCIADOS CON LA EDUCACION ABIERTA PUEDE SERVIR COMO UN FUNDAMENTO PARA LA TEORIA Y PRACTICA DEL DISEÑO DE TECNOLOGIA ABIERTA. ESOS PRINCIPIOS INCLUYEN ACCESO, MEDIACION, PROPIEDAD, PARTICIPACION Y EXPERIENCIA. SOBRESALTANDO LOS VALORES CENTRALES DE LA TECNOLOGIA ABIERTA Y DEFINIENDO ESTOS COMO PRINCIPIOS DEPRACTICA DE DISEÑO EN UN IMPORTANTE PRIMER PASO HACIA LA ACELERACION DE LA PRODUCCION Y FINALMENTE LA ADOPCION DE SOFTWARE EDUCACIONAL INNOVADOR QUE ACEPTE DEL MISMO MODO LA TOTAL NECESIDAD E INTERESES DE LOS EDUCADORES Y ALUMNOS.
LA PRIORIDAD DE DISEÑO
PARA COMPRENDER EL ROL DEL DISEÑADOR EN EL DESARROLLO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL, ES NECESARIO COMENZAR CON UNA NOCION DE DISEÑO INCLUYENTE CON UNARESTRINTIVA PARA RECONOCER DE QUE FORMA LAS TEORIAS E IDEAS TIENEN RELACION CON LA PRACTICA DEL DISEÑO. COMENZANDO CON UN EXPANSIVO ACERCAMIENTO A ESTA MATERIA. LA ESTENSA IDEA DE DISEÑO Y LA RELACION GENERAL ENTRE VALORES DE DISEÑO, TEORIA Y PRACTICA- NOS ENCAMINA A LA APRECIACION DEL DISEÑO DE AMBOS COM O UN PRODUCTO Y UN PROCESO QUE TIENE UN EFECTO RESIDUAL EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS,RECURSOS Y ACTIVIDADES QUE ELLOS SOSTIENEN.
EL DISEÑO COMO UNA PRACTICA Y SOLUCION DEL PROBLEMA
EL DISEÑO PUEDE SER VISTO COMO PRAGMATICO, FUNDAMENTADO EN LA SOLUCION DEL PROBLEMA, REFLECTIVO Y CONSECUENCIAL. CON FRECUENCIA EL IMPETU Y LA MOTIVACION PARA DISEÑAR NACE DE LOS PROBLEMAS, ACERTIJOS Y RETOS. ESTOS PUEDEN SER RETOS TAN GRANDES COMO EL ACCESO UNIVERSAL PROPORCIONADO A LA EDUCACION OENFOCADO DE MANERA MAS PERSONAL, TAL COMO INTEGRAR UNA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA DENTRO DE NUESTRO PROPIO CURRICULUM.
CUANDO SOMOS PRUDENTES EN NUESTRO INTENTO DE EMITIR UNA SOLUCION A UN PROBLEMA QUE NOS AQUEJA, NOS ENFOCAMOS ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE DISEÑO Y LLEGAMOS A UN SENTIDO REAL COMO DISEÑADORES.
Y EL DISEÑO EFECTIVO DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS ES ALGO QUE PODEMOS PERSEGUIR,Ç YCONTROLAR. ES LO MAS CERCANO AL DISEÑO, NO OBSTANTE NUESTROS METODOS DE IDENTIFICACION Y DIRECCION DE LAS CUESTIONES QUE RODEAN LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA QUE DETERMINAN LA EFECTIVIDAD DEL DISEÑO, RELEVANCIA Y ELEGANCIA.
TEORIA DE DISEÑO Y VALORES.
EL ACERCAMIENTO A LA TECNOLOGIA DE DISEÑO COMO ACTIVIDAD COMUN BASADA EN LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA SE HACE CON EL FIN DE EVALUAR ELPROCESO DE DISEÑO, Y SU PRODUCTO COMO EL MEDIO PARA LOGRAR UN FIN. EN ESOS FINES QUE CONCIENTEMENTE, Y A VECES INCONCIENTEMENTE INDICAN NUESTRO ACERCAMIENTO A LA SOLUCION DEL PROBLEMA Y NUESTRA PRACTICA DE DISEÑO. LOS OBJETIVOS Y LA FORMA DE LOS VALORES Y EL DISEÑO DE TEORIAS QUE, GUIAN NUESTRA PROXIMIDAD AL DESARROLLO DE TECNOLOGIA. POR LO TANTO, EL ENTENDIMIENTO DEL DISEÑO DENTRO DEL CONTEXTO DE...
UNA OBSERVACION COMUN HECHA POR AQUELLOS ESCEPTICOS DEL MOVIMIENTO DE TECNOLOGIA EDUACIONAL ABIERTA ES, “TU OBTIENES ALGO SI PAGAS POR ELLO” LA IMPLICACION ES QUE LOS PRODUCTOS DESARROLLADOS SIN EL BENEFICIO DE INVERSION COMERCIAL SOSTENIDA, Y SOPORTANDO LAS ESTRUCTURAS DE CONTROL CONTABLEMENTE IDENTIFICADOS CON INCENTIVOS DE BENEFICIO CENTRALIZADOS,SERA CIERTAMENTE DECEPCIONANTE.
MIENTRAS LOS INVERSIONISTAS Y PRACTICAS ORGANIZACIONALES CIERTAMENTE TIENEN UN IMPACTO EN RESULTADOS DE RENDIMIENTO, EXAMINANDO UN VALOR DE TECNOLOGIA EN TERMINOS DE SIMPLES MODELOS DE FINANCIAMIENTO Y GOBIERNO, MAS ALLA DE QUE “TU OBTIENES ALGO SI PAGAS POR ELLO” EL SENTIMIENTO DE QUE “TU OBTIENES POR LO QUE DISEÑAS” PUEDE SER UNA MEJOR CARACTERIZACION DELPOTENCIAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA PARA AFECTAR POSITIVAMENTE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. LOS DISEÑADORES TIENEN UNA GRAN INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO EN UNA PROPORCION MAS EXTENSA DE LA QUE USUALMENTE SE LES RECONOCE.
EL DISEÑO ES UNA GRAN INFLUENCIA, DE VALOR SOSTENIDO Y DE PRACTICA REFLEXIVA LA CUAL, DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO DEBE REFLEJAR, AJUSTAR Y MEDIAR LOS VALORES Y SUPUESTOSINTRINSECOS A LA EDUCACION ABIERTA, UN NUMERO DE VALORES O PRINCIPIOS, FRECUENTEMENTE ASOCIADOS CON LA EDUCACION ABIERTA PUEDE SERVIR COMO UN FUNDAMENTO PARA LA TEORIA Y PRACTICA DEL DISEÑO DE TECNOLOGIA ABIERTA. ESOS PRINCIPIOS INCLUYEN ACCESO, MEDIACION, PROPIEDAD, PARTICIPACION Y EXPERIENCIA. SOBRESALTANDO LOS VALORES CENTRALES DE LA TECNOLOGIA ABIERTA Y DEFINIENDO ESTOS COMO PRINCIPIOS DEPRACTICA DE DISEÑO EN UN IMPORTANTE PRIMER PASO HACIA LA ACELERACION DE LA PRODUCCION Y FINALMENTE LA ADOPCION DE SOFTWARE EDUCACIONAL INNOVADOR QUE ACEPTE DEL MISMO MODO LA TOTAL NECESIDAD E INTERESES DE LOS EDUCADORES Y ALUMNOS.
LA PRIORIDAD DE DISEÑO
PARA COMPRENDER EL ROL DEL DISEÑADOR EN EL DESARROLLO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL, ES NECESARIO COMENZAR CON UNA NOCION DE DISEÑO INCLUYENTE CON UNARESTRINTIVA PARA RECONOCER DE QUE FORMA LAS TEORIAS E IDEAS TIENEN RELACION CON LA PRACTICA DEL DISEÑO. COMENZANDO CON UN EXPANSIVO ACERCAMIENTO A ESTA MATERIA. LA ESTENSA IDEA DE DISEÑO Y LA RELACION GENERAL ENTRE VALORES DE DISEÑO, TEORIA Y PRACTICA- NOS ENCAMINA A LA APRECIACION DEL DISEÑO DE AMBOS COM O UN PRODUCTO Y UN PROCESO QUE TIENE UN EFECTO RESIDUAL EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS,RECURSOS Y ACTIVIDADES QUE ELLOS SOSTIENEN.
EL DISEÑO COMO UNA PRACTICA Y SOLUCION DEL PROBLEMA
EL DISEÑO PUEDE SER VISTO COMO PRAGMATICO, FUNDAMENTADO EN LA SOLUCION DEL PROBLEMA, REFLECTIVO Y CONSECUENCIAL. CON FRECUENCIA EL IMPETU Y LA MOTIVACION PARA DISEÑAR NACE DE LOS PROBLEMAS, ACERTIJOS Y RETOS. ESTOS PUEDEN SER RETOS TAN GRANDES COMO EL ACCESO UNIVERSAL PROPORCIONADO A LA EDUCACION OENFOCADO DE MANERA MAS PERSONAL, TAL COMO INTEGRAR UNA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA DENTRO DE NUESTRO PROPIO CURRICULUM.
CUANDO SOMOS PRUDENTES EN NUESTRO INTENTO DE EMITIR UNA SOLUCION A UN PROBLEMA QUE NOS AQUEJA, NOS ENFOCAMOS ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE DISEÑO Y LLEGAMOS A UN SENTIDO REAL COMO DISEÑADORES.
Y EL DISEÑO EFECTIVO DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS ES ALGO QUE PODEMOS PERSEGUIR,Ç YCONTROLAR. ES LO MAS CERCANO AL DISEÑO, NO OBSTANTE NUESTROS METODOS DE IDENTIFICACION Y DIRECCION DE LAS CUESTIONES QUE RODEAN LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ABIERTA QUE DETERMINAN LA EFECTIVIDAD DEL DISEÑO, RELEVANCIA Y ELEGANCIA.
TEORIA DE DISEÑO Y VALORES.
EL ACERCAMIENTO A LA TECNOLOGIA DE DISEÑO COMO ACTIVIDAD COMUN BASADA EN LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA SE HACE CON EL FIN DE EVALUAR ELPROCESO DE DISEÑO, Y SU PRODUCTO COMO EL MEDIO PARA LOGRAR UN FIN. EN ESOS FINES QUE CONCIENTEMENTE, Y A VECES INCONCIENTEMENTE INDICAN NUESTRO ACERCAMIENTO A LA SOLUCION DEL PROBLEMA Y NUESTRA PRACTICA DE DISEÑO. LOS OBJETIVOS Y LA FORMA DE LOS VALORES Y EL DISEÑO DE TEORIAS QUE, GUIAN NUESTRA PROXIMIDAD AL DESARROLLO DE TECNOLOGIA. POR LO TANTO, EL ENTENDIMIENTO DEL DISEÑO DENTRO DEL CONTEXTO DE...
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