Diseño de un plan de estudios

Diseño de un plan de estudios
Ramón Gilberto Gutiérrez Gómez
Carlos Alberto García

El curso para médicos docentes de la Facultad de Medicina y Psicología de la Universidad Autónoma de Baja California está orientado a mejorar la formación docente para apegarse a la normatividad del modelo educativo de UABC que, atendiendo las recomendaciones de organismos internacionales, desde 2006implementa un modelo educativo por competencias profesionales que
“[…] se centra en el desarrollo de los procesos, en cómo aprenden los sujetos, en evidenciar los aprendizajes y las capacidades requeridas en la practica profesional, en vincular educación y trabajo...” (p.37)
Para la evaluación del aprendizaje y del propio curso, se ha tomado como base el modelo educativo de la Universidad Autónoma deBaja California, que concibe la planeación y la evaluación
“como procesos continuos y pertinentes a los requerimientos internos y externos, ya que se encuentran estrechamente interrelacionados, pues ambas intercambian elementos, y los resultados de la segunda apoyan a la primera en la toma de decisiones que buscan rencauzar y mejorar los programas, proyectos y acciones en función de las nuevascircunstancias institucionales y del contexto.” (p. 26)
Para la evaluación, el plan del programa considera tanto la evaluación del aprendizaje (búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante), como la del propio programa (a través de la indagación referente a la calidad de los procesos empleados por el docente,la organización y análisis de la información diagnóstica, etc.), con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de gestión docente.
También, se articula una constante retroalimentación que permite que, si uno o más estudiantes no logran la competencia buscada, además de considerar los aspectos que afectan el aprendizaje de los estudiantes, procede la revisión de lasvariables que pueden influir en el proceso de enseñanza o en la acción docente.


Diagnostico

Para obtener un diagnostico cognitivo inicial, se aplicó un instrumento de investigación a los profesores de la facultad de medicina y psicología Campus Tijuana, que dan clases en el hospital general regional número 20 del Instituto Mexicano del Seguro Social.
Las preguntas para el diagnosticocognitivo fueron:
Datos demográficos de los profesores
Datos acerca de su actividad docente como antigüedad, etc.
Datos acerca de su formación académica.
Herramientas pedagógicas y didácticas que utiliza.
Los resultados se anexan en documento por separado.
Para el diagnostico de las aptitudes y estrategias, consideramos que se puede aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje,el cual consta de ochenta preguntas (veinte para cada uno de los cuatro estilos: Activo, Reflexivo, Teórico, y Pragmático).

Fundamentación

En este curso se considera la importancia de centrar la enseñanza en el alumno, y la relevancia de que un programa se apegue a un modelo previamente explicitado:
Necesidades:
Que los estudiantes logren aprendizajes significativos.
Preparación de losestudiantes para enfrentar retos socioeconómicos y profesionales.
Elevar la calidad de la enseñanza de acuerdo a estándares nacionales e internacionales.
Adecuar el currículum al contexto actual.
Importancia:
Permite alinear la práctica docente con el modelo por competencias que la universidad ha adoptado.
La promoción del trabajo cooperativo y la solidaridad característicos del modelo porcompetencias.
La re-evaluación permanente de la implementación de planes y programa para mantenerlos vigentes y acordes a las necesidades, con enfoque en los procesos.

Plan de clases

Unidad 1: Un acercamiento al modelo por competencias.

Clase 1
Lunes 6 de Agosto de 2012

Horas
2

Unidad
I – Un acercamiento al modelo por competencias.

Objetivos de aprendizaje esperados...