Diseño Tic

A la hora de fundamentar la incorporación de nuevas tecnologías en sus prácticas de enseñanza, muchos docentes, hacen uso de concepciones e ideas que socialmente circulan entorno a ellas. Estas nociones esconden representaciones a veces inexactas, a veces incompletas, a veces claramente erróneas, acerca del vínculo que los niños establecen con las nuevas tecnologías y de los modos de aprenderque parecen inaugurarse a partir de ellas. En articulación con estas imágenes subyacentes, la práctica habitual en relación con el uso de tics en educación infantil se liga, fundamentalmente, a su incorporación desde una perspectiva lúdica como un recurso más en el marco de juego o bien como una estructura curricular específica dictada a modo de taller en un laboratorio o sala de computación,escindido del espacio físico en donde se desarrolla el resto de las actividades de aprendizaje de los niños, esto es: el aula. En más ocasiones de las deseadas, estos usos escolares se limitan al uso de los denominados “software educativos” (entretenimiento educativo o edutainment) en el supuesto de que el entorno lúdico de los mismos se adecúa a las necesidades e intereses del público infantil y que apartir de la mera interacción con los mismos, los niños están adquiriendo habilidades y estrategias tic apropiadas a las necesidades del mundo actual. Frente a estas tradiciones, paulatinamente van abriéndose paso algunas experiencias de aula orientadas por un nuevo enfoque de trabajo con nuevas tecnologías. El enfoque de la producción digital, que ofrece una nueva alternativa que parecieraadecuarse en mayor medida a las características de los complejos entornos tecnológicos que forman parte de las situaciones de vida cotidiana de los niños en la actualidad, con independencia del nivel socioeconómico del que provengan. ¿Cuáles son los “mitos” más frecuentes que circulan en la actualidad en relación a los niños y las nuevas tecnologías? ¿Cuál es su impacto en las prácticas educativas?¿Cuáles son las preocupaciones genuinas que, como educadores, hemos de sostener en relación con las tics y los niños en la actualidad? ¿Cuáles son las alternativas didácticas que parecen ofrecer un camino fértil para darles respuesta?
Aproximemos algunas respuestas…
2. Algunos mitos en torno a las tics y los niños
En su libro “Más allá de la tecnología: Aprendizaje Infantil en la era digital”, DavidBuckingham realiza un interesante análisis de ciertas fábulas que actualmente circulan en relación a los niños y a su modo de vincularse con la tecnología. Cada una de estas construcciones simbólicas instalan una particular noción de infancia “gracias a” o “a pesar de” las nuevas tecnologías. Estos significados específicos se vinculan, a la vez, con un rol también diferenciado que los adultossignificativos debemos cumplir para promover el aprendizaje y el desarrollo infantil en el contexto actual. Les propongo explorarlos brevemente ya que muchos de ellos están en la base de los argumentos que quizás sin saberlo, erróneamente sostenemos a la hora de fundamentar la inclusión o la exlusión de nuevas tecnologías (en especial, la computadora) en proyectos educativos.
David Buckingham esprofesor de educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres y irector del Centre for the Study of Children, Youth and Media. El autor ha
desarrollado una ingente investigación en los campos de la audiencia, la educación y la cultura mediática de los niños. Otros libros del autor: Alter the Death of Childhood: Growing up in the Age of Electronic Media (2000);Education,Entertainment and learning in the Home (2003); Media Education: Literacy, Learning and Contemporany Culture
2.1.Posturas tecnotópicas: Edutopía y el niño emancipado.
A modo analítico, hemos distinguido dos posturas polares, que tienen enfoques opuestos en la manera de conceptualizar el impacto que las computadoras operan en los niños en cuanto al rol de los educadores debemos desempeñar como...