Dislexia

De Capital Mental y el Bienestar:
Sacar el máximo partido de nosotros mismos en el siglo 21

Estado actual de Science Review: SR-D2
Dislexia

Profesora Margaret J. Snowling
Departamento de Psicología de la Universidad de York

Esta revisión ha sido encargada como parte del proyecto de previsión del Gobierno del Reino Unido,De Capital Mental y el Bienestar. Las opiniones expresadas norepresentan la política de ningún gobierno u organización.
Resumen
A partir de una definición consensuada de la dislexia, esta revisión se resume a lo que se conoce acerca de la naturaleza y la prevalencia de la enfermedad y sus manifestaciones conductuales en diferentes idiomas y otro el lado de la vida útil. Se describe brevemente basado en el cerebro, la percepción las teorías de la dislexiaantes de concentrarse en el punto de vista ampliamente aceptado que la dislexia es un lenguaje basado en el trastorno caracterizado por deficiencias en las habilidades de procesamiento fonológico (el habla). A marco de desarrollo se utiliza para argumentar que las deficiencias en el procesamiento fonológico habilidades de adquisición de la lectura probable origen genético de compromiso y que por lotanto representan importantes factores de riesgo para la dislexia. Además, se argumenta que este riesgo es modulado por la disponibilidad (o no) de dominio de las capacidades cognitivas, tales como buenas habilidades de lenguaje oral y recursos de atención. Los estudios de niños con alto riesgo de dislexia, en virtud de que tiene un primer grado relativo afectado, son revisados ​​para poner derelieve los precursores de la dislexia durante los años previos de la escuela y para corroborar los indicadores de diagnóstico. En estos estudios también destacan ver que la dislexia no es condición de un "todo o nada”', sino un trastorno dimensional sin claros límites o criterios de diagnóstico. La sección final de la revisión ofrece una visión general de intervenciones eficaces que mejoran lossíntomas de la dislexia, a la vez que señala que hay una variación considerable en la respuesta de los niños a este tipo de intervenciones. Los que llevan un hereditario riesgo de la dislexia puede ser a la más difícil de enseñar.
1. La dislexia en el contexto
La dislexia presenta un obstáculo importante para el éxito educativo en aproximadamente el 7% de los escolares que pueden empezar unaespiral de bajo rendimiento, baja autoestima, la desventaja mala salud mental y social. Aunque ha habido 40 años de investigación científica sobre la dislexia (Vellutino et al., 2004), los niños con este condición no se apoyan sistemáticamente: "El sistema que existe hoy en las escuelas está fallando para el niño disléxico, no hay demasiada cinta rojo, demasiadas personas que dicen que saben lo quese necesita para ayudar y no lo hacen, y es por suerte si la intervención se entrega sistemáticamente al hacer realidad algo bueno (Padre de un niño con dislexia). La mayoría de las autoridades están de acuerdo que la dislexia es un trastorno neurobiológico, caracterizado por la dificultad para el reconocimiento de palabras precisas y/o fluidez y por los pobres la ortografía y la capacidad dedecodificación. Estas dificultades provienen de un déficit en el componente fonológico del lenguaje que es a menudo inesperado en relación con otras capacidades cognitivas y la provisión de instrucción efectiva (Asociación Internacional de Dislexia, 2002). La dislexia a menudo ocurre con uno o varios otros trastornos del desarrollo (por ejemplo, del desarrollo la coordinación o trastorno por déficit deatención con hiperactividad, con hasta un 40% en lo que afecta), y no es un aumento de 2,7 veces en la incidencia de los trastornos de ansiedad en esta población. La presencia de tales morbilidades complica las manifestaciones conductuales de la dislexia y afecta a los resultados.

2. Incidencia
La incidencia de la dislexia depende de los criterios utilizados para definir el trastorno....