dislexia

Percepción alofónica en la dislexia
Una revisión

Artículo de redalic.org
Willy Serniclaes








La teoría alofónica defiende que las personas afectadas por dislexia perciben el habla mediante unidades alofónicas en lugar de unidades fonéticas. Después de revisar la teoría de rasgos de la percepción del habla se presenta un resumen de la evidencia que apoya la teoría alofónica.Se enfatiza la diferencia entre la percepción alofónica y la reducción de la agudeza en la percepción de fonemas, siendo esta última una característica común en muchos problemas de desarrollo del lenguaje y, por tanto, no específica de la dislexia. Teniendo en cuenta esta diferencia fundamental, se examina la evidencia contraria a la teoría alofónica y se formulan propuestas para futurasevaluaciones e intervenciones.
En una investigación sobre la percepción categórica en los niños disléxicos, encontramos que ellos percibieron diferencias entre las variantes acústicas del mismo fonema (por ejemplo, dos diferentes / b /) con mayor precisión que los niños neurotypical (Serniclaes, Sprenger-Charolles, Carré y Demonet, 2001) . Además, parece que los disléxicos eran especialmente sensibles aalofónicas variantes del mismo fonema, es decir, a las diferencias entre los sonidos que pertenecen a diferentes categorías de fonemas en otros idiomas (Serniclaes, Van Heghe, Mousty, Carré y Sprenger-Charolles, 2004). Estos resultados fueron bastante inusuales teniendo en cuenta el gran repertorio de los déficits asociados a la dislexia. La conciencia fonológica, memoria fonológica, la atención,la audición, la visión ..., todas estas capacidades se ha demostrado, más o menos claramente, que es deficiente en las personas afectadas por problemas específicos de la lectura (para una revisión ver: Sprenger-Charolles, Colé y Serniclaes , 2006). En cambio, encontramos que los disléxicos realizan mejor que neurotypicals en la percepción de alófonos y que la mejora de su rendimiento, a pesar desus potenciales ventajas funcionales para el aprendizaje de lenguas extranjeras, constituimos una desventaja específica para aprender a leer. Percibir alófonos del mismo fonema como unidades distintas perturba el principio alfabético según el cual cada grafema está muy bien relacionado con un fonema (como en español), con implicaciones directas en consecuencia para la adquisición de laalfabetización.
Aquí se revisan las evidencias en apoyo de, y contraprueba en contra, la teoría allophonic de la dislexia. La acumulación de diversos hallazgos se utiliza para formular una nueva síntesis teórica y nuevas perspectivas para la remediación. Después de una breve revisión de la teoría featural de la percepción del habla, voy a resumir la evidencia a favor de la teoría allophonic. Entonces voy aexplicar la diferencia entre la percepción allophonic y disminución de la agudeza percepción de fonemas, siendo esta última una característica común de los diferentes trastornos del desarrollo del lenguaje y por lo tanto no es específico de la dislexia. Teniendo en cuenta esta diferencia fundamental, examinaré la contraprueba contra la teoría allophonic y formular propuestas para la prueba yremediación futura.
Características 
El desarrollo temprano de la percepción del habla en la infancia: acoplamientos entre los umbrales psicoacústicos universales
Los componentes básicos de los sistemas fonológicos de construcción son unidades diferenciales: no fonemas sino oposiciones entre fonemas (Jakobson, 1973, p.130). Un fonema puede adoptar múltiples formas acústicas diferentes, dependiendo delos fonemas circundantes, pero la diferencia relativa entre dos fonemas permanece constante. Por ejemplo, lo que distingue a / p / de / z / es un conjunto de propiedades relativas o "características": un inicio más tardío de la voz (función "voces"), las frecuencias formantes más bajos ("lugar de articulación") y la duración más corta (" modo de articulación "). Los valores absolutos de tiempo...