dislexia

UNIVERSIDAD PSICOPEDAGÓGICA NACIONAL U-211
LIC. PSICOLOGÍA EDUCATIVA

FUENTES OTÁÑEZ LUCERO
MUÑOZ GAONA GLORIA GISEEL
RAMÍREZ CHOLULA ALMA JAZMÍN
RAMÍREZ TORRES ITZEL


TÍTULO: EFECTO DE LA APLICACIÓN DEL “PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA DISLEXIA” EN NIÑOS DE LA PRIMARIA FEDERAL EMILIANO ZAPATA”

SEMINARIO DE TESIS1

ASESOR: OSBALDO GERMAN QUIROZ ROMERO


NOVIEMBRE, 2013PROBLEMATIZACIÓN
En términos generales, se considera que entre el 6% y 17% de la población infantil mundial puede tener dislexia, y entre 60% y 80% de los diagnosticados son hombres, afirmó José Benjamín Guerrero López, coordinador de la Clínica del Programa de Salud Mental de la Facultad de Medicina (FM) de la UNAM (2011)
Según algunas estadísticasla dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la población escolar y adulta. Afecta en igual medida a niños y niñas, sin embargo mucho más niños que niñas. Esto quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los niños presentan problemasgraves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora.
Actualmente se sabe que son muchos los problemas de aprendizaje que enfrenta la población en edad escolar. La dislexia es uno de ellos, caracterizada como un trastorno de aprendizaje que impide la adquisición del lenguaje, tanto en el ámbito de la lecto-escritura como el hablado-auditivo. Se manifiesta desde los primerosaños de vida, en el momento en que el niño empieza a hablar y, después, al aprender a leer, pues se le dificulta la comprensión de ciertos sonidos, algo que deriva en la confusión de una letra por otra.
Lo que nos lleva a considerar que existe un reconocimiento del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, al cual pertenecen los alumnos y alumnas con dislexia, como un colectivo quepuede demandar una atención educativa específica. Lo que requiere un diagnostico a través de instrumentos para identificar los caso de dislexia el cual debe ser utilizado las veces que sea necesario.

La identificación del alumnado con dislexia se lleva a cabo a través de criterios citados en el Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas dedificultades específicas de aprendizaje: Dislexia, Junta de Andalucía.

Criterio de exclusión: este criterio se refiere a la exclusión de posibles explicaciones de las dificultades lectoras, limitando el término de «dislexia evolutiva» para aquellos y aquellas estudiantes con dificultades en el reconocimiento de palabras que no son explicadas por otras categorías diagnósticas.
Criterio de discrepancia:Uno de los elementos comunes en las definiciones de la dislexia evolutiva es la existencia de una diferencia entre lo que el niño o la niña es capaz de hacer potencialmente y lo que en realidad hace
Criterio de especificidad: Este criterio nos ayuda a diferenciar entre la población con dislexia y la de bajo rendimiento, que suele manifestar dificultades generalizadas en el aprendizaje.
Alutilizar los instrumentos para evaluar la lectura a una edad temprana, los docentes, rápidamente, pueden evaluar las habilidades de la lectura que ha desarrollado un niño y proporcionar la instrucción prescriptiva a las áreas que necesitan un mayor desarrollo.
Es imprescindible que los maestros y profesionales implicados en la educación del alumno con dislexia adopten actitudes favorables y positivasque los lleve a diseñar programas de intervención adaptados a las características individuales del niño (s).
Desgraciadamente las investigaciones muestran la dislexia como un trastorno crónico con fuerte persistencia a largo plazo, especialmente cuando la intervención se retrasa hasta el tercer o posterior curso. En consecuencia, aunque lo ideal sería eliminar el/los problemas, por el momento...