disortografia
Páginas: 9 (2166 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2013
CONTENIDO:
1. ¿Definición y aprendizaje de la ortografía?
2. Definición de disortografia.
3. Etiología
4. Clasificación
5. Intervención
6. Tratamiento
7. Caso clínico
8. Ejercicio grupal.
QUE ES ORTOGRAFIA?
El aprendizaje de la ortografía sigue una serie de etapas evolutivas por las que pasan los/as niños/as. Con el paso del tiempo y una muy buena enseñanza, logranaprender la ortografía convencional.
Así pues, hasta los 8 años aproximadamente, el/la niño/a tiene por guía la
fonética de las palabras, es decir, la ortografía natural. De los 8 hasta los 12 años nos encontramos en una etapa en la que el pensamiento se traduce en una capacidad para almacenar el vocabulario que más frecuentemente se utiliza y en la que se deben introducir aspectos gramaticalesgenerales y seguros. Es a partir de los 12 años cuando se entra en una nueva fase en la cual, además de continuar ampliando el vocabulario básico, se deben trasmitir conocimientos más abstractos, como son las normas o numerosos aspectos gramaticales que tengan una relación directa con la ortografía.
LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.
En la enseñanza de la ortografía, tenemos que tener en cuenta unaserie de aspectos:
La enseñanza de la ortografía se tiene que integrar de forma natural en el proceso de enseñanza/aprendizaje dentro de un programa de desarrollo del lenguaje y se debe de favorecer de forma permanente la práctica de escribir con un propósito claro, esto motiva al alumnado y hace que se preocupen de la ortografía y de otros aspectos formales del lenguaje escrito ya que saben quesu escritura será leída por otros. Es necesaria, la autocorrección individual o interactiva de sus errores ortográficos, para ello deben tener un propósito claro, es decir, cuando los/as alumnos/as saben que sus escritos serán leídos por otros sienten natural la revisión y corrección formal de sus textos.
Los/as alumnos/as deben comprender que una correcta ortografía mejora la calidad de laexpresión escrita y, por ende, de la comunicación. No se ha de interrumpir el proceso creativo de la escritura, corrigiendo las faltas de ortografía, la intervención debe limitarse a responder a las preguntas de los/as alumnos/as y a estimular la revisión individual e interactiva de sus textos, una vez terminados. Hay que destacar en primer lugar los aciertos ortográficos que efectúan los alumnos y nocorregir las faltas de ortografía o las omisiones de signos con un lápiz rojo o marcando círculos porque así sólo se destacan y fijan los errores en la memoria.
Es necesario proporcionar apoyo multisensorial a los/as alumnos/as que escriban con muchas faltas de ortografía en comparación con el rendimiento de sus compañeros/as de curso, presentándoles palabras en tarjetas escritas con caracteressimples, trazos gruesos, destacando la dificultad ortográfica con determinado color.
Es recomendable estimular a los/as alumnos/as a formar un inventario progresivo de palabras con dificultades ortográficas que ya dominen. Puede también confeccionarse un inventario común a todo el curso en tarjetas ordenadas alfabéticamente, para ser consultado en caso de dificultad.
Es imprescindible apoyar alos/as alumnos/as a ejercitar el manejo práctico del diccionario.
Estimular la práctica de la lectura en los/as alumnos/as es fundamental. Los buenos lectores, con muy pocas excepciones, tienen buena ortografía. El que lee no sólo comprende las palabras sino que "ve" sus características ortográficas. Por otra parte, los malos lectores generalmente tienen mala ortografía por su escasa familiaridadcon las palabras escritas.
QUE ES DISORTOGRAFIA
La disortografía es un trastorno específico que solamente incluye errores en la escritura, sin necesidad de que estos se den también en la lectura como sería el caso de la dislexia. De hecho un/a alumno/a con disortografía no tiene porque leer mal, aunque esta condición pueda darse comúnmente.
Este trastorno, implica una serie de errores...
1. ¿Definición y aprendizaje de la ortografía?
2. Definición de disortografia.
3. Etiología
4. Clasificación
5. Intervención
6. Tratamiento
7. Caso clínico
8. Ejercicio grupal.
QUE ES ORTOGRAFIA?
El aprendizaje de la ortografía sigue una serie de etapas evolutivas por las que pasan los/as niños/as. Con el paso del tiempo y una muy buena enseñanza, logranaprender la ortografía convencional.
Así pues, hasta los 8 años aproximadamente, el/la niño/a tiene por guía la
fonética de las palabras, es decir, la ortografía natural. De los 8 hasta los 12 años nos encontramos en una etapa en la que el pensamiento se traduce en una capacidad para almacenar el vocabulario que más frecuentemente se utiliza y en la que se deben introducir aspectos gramaticalesgenerales y seguros. Es a partir de los 12 años cuando se entra en una nueva fase en la cual, además de continuar ampliando el vocabulario básico, se deben trasmitir conocimientos más abstractos, como son las normas o numerosos aspectos gramaticales que tengan una relación directa con la ortografía.
LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.
En la enseñanza de la ortografía, tenemos que tener en cuenta unaserie de aspectos:
La enseñanza de la ortografía se tiene que integrar de forma natural en el proceso de enseñanza/aprendizaje dentro de un programa de desarrollo del lenguaje y se debe de favorecer de forma permanente la práctica de escribir con un propósito claro, esto motiva al alumnado y hace que se preocupen de la ortografía y de otros aspectos formales del lenguaje escrito ya que saben quesu escritura será leída por otros. Es necesaria, la autocorrección individual o interactiva de sus errores ortográficos, para ello deben tener un propósito claro, es decir, cuando los/as alumnos/as saben que sus escritos serán leídos por otros sienten natural la revisión y corrección formal de sus textos.
Los/as alumnos/as deben comprender que una correcta ortografía mejora la calidad de laexpresión escrita y, por ende, de la comunicación. No se ha de interrumpir el proceso creativo de la escritura, corrigiendo las faltas de ortografía, la intervención debe limitarse a responder a las preguntas de los/as alumnos/as y a estimular la revisión individual e interactiva de sus textos, una vez terminados. Hay que destacar en primer lugar los aciertos ortográficos que efectúan los alumnos y nocorregir las faltas de ortografía o las omisiones de signos con un lápiz rojo o marcando círculos porque así sólo se destacan y fijan los errores en la memoria.
Es necesario proporcionar apoyo multisensorial a los/as alumnos/as que escriban con muchas faltas de ortografía en comparación con el rendimiento de sus compañeros/as de curso, presentándoles palabras en tarjetas escritas con caracteressimples, trazos gruesos, destacando la dificultad ortográfica con determinado color.
Es recomendable estimular a los/as alumnos/as a formar un inventario progresivo de palabras con dificultades ortográficas que ya dominen. Puede también confeccionarse un inventario común a todo el curso en tarjetas ordenadas alfabéticamente, para ser consultado en caso de dificultad.
Es imprescindible apoyar alos/as alumnos/as a ejercitar el manejo práctico del diccionario.
Estimular la práctica de la lectura en los/as alumnos/as es fundamental. Los buenos lectores, con muy pocas excepciones, tienen buena ortografía. El que lee no sólo comprende las palabras sino que "ve" sus características ortográficas. Por otra parte, los malos lectores generalmente tienen mala ortografía por su escasa familiaridadcon las palabras escritas.
QUE ES DISORTOGRAFIA
La disortografía es un trastorno específico que solamente incluye errores en la escritura, sin necesidad de que estos se den también en la lectura como sería el caso de la dislexia. De hecho un/a alumno/a con disortografía no tiene porque leer mal, aunque esta condición pueda darse comúnmente.
Este trastorno, implica una serie de errores...
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