diversidad cultural

Tema 7: diversidad cultural
Texto: Fidel Molina Luque/ Galeón: “educación en la diversidad cultural”
3_ ARGUMENTE ACERCA DE LOS DESAFÍOS, COMPROMISOS O FUNCIONES DEL DOCENTE PARA ABORDAR LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL AULA.
El docente constituye un importante agente en la socialización secundaria de niños y niñas. En términos didáctico es fundamental que el docente mejore sus capacidades paraenfrentar creativamente esta diversidad de experiencia culturales en el aula, pasando de la planificación homogeneizadora a la previsión de diversas actividades que promueven el aprovechamiento de de los saberes previos de los niños, el dialogo de entre visiones diversas de un mismo hecho y intercambio comunicativo permanente para promover el aprendizaje de niños y niñas.
Implica ademásdesenterrar, en las interacciones que desarrolla actitudes de exclusión a los niños y niñas, en razón de su origen o características sociales y culturales.
Que desarrolle habilidades sociales para promover un clima de clase donde la asertividad en la comunicación y el reconocimiento del otro constituyan una red afectiva que refuerce la autoestima de todos los niños y niñas.
Finalmente el docente debedesarrollar una visión crítica de los factores que subyacen al hecho social y cultural de la diferenciación, y sus connotaciones negativas en término de marginación o exclusión para no consolidar en aula relaciones de poder que excluyen y estereotipan a sumisión y baja autoestima y un dialogo en condición de igualdad con los padres, para asumir responsabilidades compartidas en las iniciativasescolares de innovación y de mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
4_ IDENTIFIQUE Y DESCRIBA LAS 4 DIMENSIONES QUE DEBEN ABORDARSE EN TODA PROPUESTA EDUCATIVA INTERCULTURAL.
1_ la dimensión de la identidad personal, que está estrechamente relacionada con la posibilidad de reconocer como único y de hacer consciente que existen otros con los cueles nos relacionamos. El trabajo e la identidadimplican ubicarse en los múltiples niveles de su desarrollo sobre todo cuando estamos hablando e niños y jóvenes que se encuentra en plena constitución de sus referentes identitarios.
2_ el autoestima, entendida como la estima y el reconocimiento que los niños sienten por si mismo y que se conforman tempranamente en relación con los padres. En muchos casos en niños pertenecientes a matricesculturales subordinadas los propios padres y familiares le transmiten el sentimiento de minusvalía por ser indígenas, por ser pobres, o por ser mujer etc.
El auto concepto, está referida a la valoración positiva que puedan tener los niños de sus capacidades para desenvolverse en diversos campos de su desarrollo y en los cuales demuestran competencia, el desarrollo de esta noción está estrechamenteligado a las posibilidades de reconocimiento que se ha dado en su contexto, y que le permiten asumir que tiene un rol en la familia, la escuela o comunidad y que ha desarrollado capacidades para desempeñarlo.
3_ la asertividad en la comunicación con el otro, que implica a la base el reconocimiento paulatino que el niño tiene que hacer de que su identidad se construye en relación con los otros, esdecir que dialogando. Este dialogo no bebe ser mediado por actitudes, formas o expresiones autoritarias o sumisas, carentes de fuerzas, debe ser más bien respetuoso y claro, siempre oír al otro y valorar lo que nos dice y lo que es.
4_ La dimensión de saberes, que deben abordarse en el aula desde diversas perspectivas para hacer flexible e intercultural la visión y comprensión de los hechos,fenómenos y seres del ambiente.
5_REFLEXIONE ACERCA DE LOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA RELACIÓN ENTRE DIVERSIDAD CULTURAL Y ESCUELA ATRAVESÓ EN NUESTRO PAÍS.
El modelo integrador homogeneizante de los inicios de nuestro sistema educativo pretendía eliminar la diversidad, producto de la migración e ultramar y las diferencias regionales y étnicas ya existentes, a través de la misma educación para...