diversidad funcional

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA DR. JOSE RAFAEL REVENGA
EL TIGRE ESTADO ANZOÁTEGUI




REGULARIDADES PSICOPEDAGÓGICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL AUDITIVA










FACILITADORA
PROF. IDUBIA PALMA
TRIUNFADORAS:
MELISA SALAZAR
LUBY MATA
LESLIE SOLANOMILAGROS ALCANTARA



ENERO DE 2013
INTRODUCCIÓN

    La comunicación entre las personas es un proceso histórico de la actividad humana donde se destaca la presencia indistinta durante el diálogo de un emisor y un receptor, trasmitiéndose mensajes por medio del lenguaje común. Esta tiene función informativa, afectiva, reguladora y de contacto, propiciando la eliminación de las tensionescreadas por la sociedad. Permite la identificación entre las personas, confirmando si estas pertenecen a un grupo dado, o por el contrario, son ajenas al mismo; al ser un acto socializador permite la transformación del individuo y la formación de su personalidad. El lenguaje se expresa mediante el habla. Se puede hablar con palabras o señas. Las personas al hablar como todos los integrantes de ungrupo utilizando una lengua, conforman una comunidad lingüística.

    Entre las lenguas habladas por las personas están el “American Sign Language” (ASL), en Uruguay la “lengua de señas uruguaya” (LSU), en Venezuela la “lengua de señas venezolana” (LSV), en Cuba la “lengua de señas cubana” (LSC) y otras. Se utilizan señas no para ser oídas, sino para ser vistas. Los lenguajes de señas utilizadospor más de 60 millones de personas en el mundo, no han sido inventados como sistemas artificiales, no suponen una codificación de segundo grado, sino una creación espontánea dentro de los grupos de sordos. Su uso se mantiene y se desarrolla de manera creativa, aunque no hayan sido enseñados.

    Las perspectivas de estudio de una lengua de señas gestuales no deben limitarse, por tanto, elsistema de signos en sí a diferencia de la expresión lingüística, debe tener en cuenta contextos más amplios, como la cultura de las comunidades sociales de las personas sordas. Es necesario analizar la situación en la cual se trasmiten los enunciados gestuales: su significado obliga a su interpretación mediante el contexto situacional, considerando sus características pertinentes.

    Pese alos esfuerzos realizados y al tiempo dedicado al estudio de la lengua de signos gestuales, existen todavía muchas dudas y aspectos discutibles. Hay aún aspectos a dilucidar en el camino iniciado por William Storoe en 1960. Estas lenguas no orales empleadas por los sordos, requieren de mayor profundización científica. Se han dado pasos en el campo de la lingüística y la psicolingüística, pero aúnson insuficientes y reclaman de un estudio permanente. Son varios los nombres atribuidos a esas lenguas empleadas en la actualidad. La denominación, más tradicional es “lenguaje mímico”, la más enraizada entre los sordos oralizados; estas reflejan también su escasa valoración, y sobre todo el desconocimiento de sus características esenciales por parte de los oyentes. Otras denominaciones son:lenguaje gestual signado, lenguaje manual, lenguaje o lengua de signos. Todas ellas existen, pero la más generalizada es la última. En el caso de los sordos severos y profundos el establecimiento del lenguaje como vehículo portador del pensamiento y de las unidades comunicativas es largo y costoso, por tanto, en los primeros años de la ontogénesis del mensaje no supone el empleo de todos loscomponentes, y la serie no auditiva paralingüística (comprende elementos visuales, corporales, gestuales, la mímica, la postura y otros) juega un papel fundamental y deviene en una lengua: la de señas.






















REGULARIDADES PSICOPEDAGÓGICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA CON DIVERSIDADFUNCIONAL AUDITIVA


     Las lenguas de signos o de señas son viso-gestuales,...