Diversos

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“Año de la Integración Nacional y Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

MICRO TALLER

“Niveles de Comprensión Lectora y Tipos de Texto”















DOCENTES ACOMPAÑANTES:
Geizha GALDOS DIAZ
María ROSAS ANQUISEPRESENTACION

El presente módulo denominado: “Niveles de Comprensión lectora y Tipos de Textos” ha sido elaborado debido a que en los últimos años, las diversas investigaciones efectuadas a nivel internacional y nacional indican que nuestro país tiene serias dificultades con respecto a la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas. Por ello, para mejorar la comprensión lectora en losniños y niñas es fundamental desarrollar los niveles de comprensión. Se debe trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y superior.

Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector, se debe desarrollar con énfasis los tres niveles decomprensión lectora: literal, inferencial y crítica.











Comprender implica niveles de comprensión, que son los que sustentan y conceptualizan la acción de comprender un texto.






Los niveles de comprensión lectora



















1.1. La comprensión literal o comprensión centrada en el texto
La comprensión literal, también llamada comprensióncentrada en el texto, significa entender la información que el texto presenta explícitamente. En otras palabras, se trata de entender lo que el texto dice. Este tipo de comprensión es el primer paso hacia la comprensión inferencial y evaluativa o crítica. Si un niño o niña no comprende lo que el texto comunica, entonces difícilmente puede hacer inferencias válidas y menos hacer una lectura crítica.El mensaje o la información que trae un texto y que el estudiante debe entender pueden referirse a características y acciones de personajes, a tramas, eventos, animales, plantas, cosas o lugares, etc. En otras palabras, la comprensión literal se da en todo tipo de temas. También se da cualquiera sea el texto, ya de ficción (una novela, un cuento, una fábula, una leyenda, un mito, etc.) comode no ficción (un informe, una descripción, una monografía, etc.) La comprensión literal es necesaria tanto cuando se leen textos narrativos (que relatan) y poéticos, como cuando se leen textos informativos o expositivos (que ofrecen información, datos o descripciones objetivas)

En cada texto o pasaje hay contenidos literales muy importantes para entenderlos, hay contenidos secundarios quelos apoyan y hay otros que no son tan importantes pues no afectan lo que el texto comunica. Para estimular la comprensión literal de tus niños y niñas puede utilizar diferentes estrategias. Por ejemplo: puedes hacer preguntas directas para que respondan en un especio en blanco. Puedes ofrecer oraciones afirmativas y pedir al niño o niña que digan si van con el texto o no (Si verdaderas o falsas).Puedes presentarles oraciones incompletas –Lo que se llama la técnica cloze-, y solicitarles que las completen de acuerdo al texto. Puedes pedirles que cuenten lo que leyeron, pero usando sus propias palabras. El uso de las propias palabras es de gran importancia. Se llama “parafraseo” y es una manera de apoyar la comprensión, impidiendo que los niños contesten copiando exactamente lo que diceel texto, diccionario o enciclopedia dice o que memorice la respuesta, en ambos casos sin entenderla. Para parafrasear una frase, un pasaje o un texto, el pre requisito es entenderlo bien

Para valuar si los niños y niñas han comprendido literalmente el texto que se ha leído se suele usar las siguientes palabras preguntas: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Cuál es el nombre? ¿Con qué?...