Doce Formas Básicas De Enseñanza

12 formas básicas de enseñanza. Una didáctica basada en la psicología. Hans Aebli.

El texto que en esta ocasión se presenta, es interesante para quienes hacen de la docencia una tarea de reflexión y recreación del conocimiento. Es decir, el trabajo docente es la concreción de múltiples experiencias ante el contenido, los materiales, los niños y el propio proceso de análisis que el maestrorealiza de su acción. Hans Aebli, autor de las 12 formas básicas de enseñar, una didáctica basada en la psicología, recupera su experiencia como docente -además de ser producto de la investigación del escritor- y comparte con los lectores una serie de situaciones de enseñanza que originalmente son concebidas para quienes se inician en la profesión docente, pero que igual sirven para los docentes enservicio como un referente para contrastar, comparar, analizar, valorar o reivindicar la enseñanza. La noción del docente como práctico se enmarca en la función de un profesor que refleja los contenidos en su aspecto intelectual, afectivo y de valores; un profesor que es capaz de entrar en contacto con los alumnos y con la materia de enseñanza, es decir, un docente que tiene unaprofunda e inmediatacomprensión del curso de los procesos de aprendizaje. Las 12 formasbásicas de enseñar son las siguientes:
Forma básica 1: Narrar y referir 
 En el curso de la historia humana, la socialización de los niños se hace con su participación en lasdiferentes actividades de la comunidad. La comunicación de acontecimientos o hechos es demanera directa, se transmite verbalmente mediante la narración y elinforme de forma viva.La narración transmite emociones e impresiones que suscitan novedad, sorpresa, tensiónemocional que despierta la atención e interés. Dicho de otra manera, el contenido narrado essignificativo, revive en la conciencia del oyente elementos afectivos, valores que matizan lasrepresentaciones y los conceptos. Por la asociación y decodificación, el oyente generarepresentaciones,elabora sus propias construcciones y forma estructuras complejas depensamiento.La narración para cumplir con la asociación, requiere que los signos verbales estén vivos, seadapten al nivel de desarrollo del alumno y a su idiosincrasia. La narración tiene las siguientesposibilidades para hacer avanzar al alumno hacia lo desconocido: aclarar y explicar, prever otrosdesarrollos, dejar imaginar,ilustrar afirmaciones, tomar postura, hacer repetir, dialogar yrepresentar.
Forma básica 2: Mostrar 
 Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza es mediante la demostración e imitación. Las antiguas sociedades para poder avanzar requirieron en su evolución aprender de los errores y no proceder por ensayo y error, ese saber en activo -saber a través de la acción- se puede ejemplificar en elsector de habilidades y técnicas de trabajo, por ejemplo en las clases de dibujo, gimnasia, trabajos manuales, donde se aprende a partir de la observación de modelos, del mismo modo ocurre con el lenguaje, costumbres y usos, modelos de comportamiento profesional o familiar, prácticas pedagógicas, sociales y políticas. Cuando el alumno observa a su profesor mientras muestra una actividad práctica,tiene lugar un segundo proceso de captación. No sólo percibe el acto propiamente dicho, el movimiento, el manejo, sino también su resultado, pero para eso se requiere de atención: cuando muestres algo, procura que tus alumnos presten atención. Además de mostrar despacio, de modo claro y repetidamente.
Forma básica 3: Contemplar y observar 
 Una de las formas de enseñanza básica es el proceso depercepción y asimilación, mismo que se

 
genera cuando se educa la capacidad de observación. El autor señala que uno de los propósitos de la escuela ha de ser formar la capacidad de observación, en ese sentido refiere que existen hombres contemplativos y hombres de acción y que ambos estudian la realidad, los primeros porque les gusta, los segundos, porque lo necesitan para que su acción tenga...