docencia de la matematicas
Páginas: 18 (4384 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2014
50
Noviembre 2005, pp.31-36
Resumen histórico de la
docencia de las matemáticas
Conocer la Historia de la Matemática sirve para enmarcar adecuadamente los progresos de la Ciencia y para comprender mejor
qué tipo de problemas dan lugar a un desarrollo de la teoría. También en el ámbito de la Didáctica resulta esencial conocer cuáles han sido las etapas que han dirigido la docencia hastadonde se encuentra hoy en día. Con objeto de comprender mejor cómo
explicamos lo que explicamos, en este trabajo se recorren las etapas más destacadas que han influido en la transmisión de los
conocimientos y razonamientos matemáticos, prestando especial atención al caso de la Matemática en la Universidad Española.
Knowing the history of Mathematics is useful to provide a setting for theprogress in Science and to better understand what kind
of problems lead to the development of a theory. It is also essential as far as Didactics is concerned, to know the different stages it
has gone through before reaching the point where it is nowadays. With the aim of better understanding how we explain what we
explain, this paper covers the most significant stages that have influenced thetransmission of mathematical reasoning and knowledge, paying special attention to the circumstances of Mathematics at the Spanish University.
O rigen, fundamento y primeros pasos
Todos tenemos una opinión sobre lo acontecido cuando esto
afecta de algún modo al desempeño de nuestras actividades o
se relaciona con nuestras inquietudes vitales. A algunos les
resultará chocante la célebre frase delcrítico de arte y sociólogo británico John Ruskin (1819-1900):
medio, de la sociedad como recurso común y del conocimiento como motor del progreso.
En la cultura occidental
(o mediterránea), se consideran
como orígenes de la
Universidad a las Academias
de la Antigua Grecia.
La mayor cosa que un ser humano hace es ver algo y contar lo que ve de una forma sencilla.
En una líneasimilar se manifestó en cierta ocasión el matemático Simeón-Denis Poisson (1781-1840):
La vida vale la pena vivirla por dos motivos solamente: el
hacer Matemáticas y el enseñarlas.
El Profesor Luis A. Santaló Sors dirigía algunas de sus reflexiones específicamente hacia la didáctica de la Matemática:
En general, todo matemático se siente empujado hacia la
investigación; más tarde, siente elinterés por transmitir a
los demás sus conocimientos...
De este modo, los antecedentes de las instituciones docentes
pueden encontrarse en los núcleos familiares, en los consejos
tribales y comunitarios y en los consejos de ancianos. Ya
entonces, esas reuniones de individuos se producían para la
búsqueda de explicaciones de sucesos, para entender la realidad, para aprender nuevas técnicas ypara desarrollar prácticas con las que convivir con el entorno.
Santaló, 1990.
Sea cual sea la importancia que se le asigne a estas actividades intelectuales, la Docencia y la Matemática permanecen
íntimamente ligadas desde sus orígenes. Como es fácil imaginar, puede hablarse de una enseñanza de la Matemática incluso en los tiempos más remotos de nuestra historia. Surge con
la evolución delser humano como individuo que se adapta al
Eugenio M. Fedriani Martel
Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
Miguel A. Hinojosa Ramos
Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
31
SUMA 50
Noviembre 2005
Recordando épocas más recientes, en la cultura occidental o
mediterránea, se consideran como orígenes de la Universidad a las Academias de la Antigua Grecia (a partir del siglo
Va.C.). También conviene reconocer como cunas del conocimiento moderno a los monasterios cristianos (desde el siglo
IV) y a las Universidades medievales (con posterioridad al
siglo X). También en el Renacimiento, el interés por el pasado
greco-romano clásico se tradujo en un apasionamiento por las
ciencias y las artes, así como en una sistematización y renovación de todas las parcelas de la...
Noviembre 2005, pp.31-36
Resumen histórico de la
docencia de las matemáticas
Conocer la Historia de la Matemática sirve para enmarcar adecuadamente los progresos de la Ciencia y para comprender mejor
qué tipo de problemas dan lugar a un desarrollo de la teoría. También en el ámbito de la Didáctica resulta esencial conocer cuáles han sido las etapas que han dirigido la docencia hastadonde se encuentra hoy en día. Con objeto de comprender mejor cómo
explicamos lo que explicamos, en este trabajo se recorren las etapas más destacadas que han influido en la transmisión de los
conocimientos y razonamientos matemáticos, prestando especial atención al caso de la Matemática en la Universidad Española.
Knowing the history of Mathematics is useful to provide a setting for theprogress in Science and to better understand what kind
of problems lead to the development of a theory. It is also essential as far as Didactics is concerned, to know the different stages it
has gone through before reaching the point where it is nowadays. With the aim of better understanding how we explain what we
explain, this paper covers the most significant stages that have influenced thetransmission of mathematical reasoning and knowledge, paying special attention to the circumstances of Mathematics at the Spanish University.
O rigen, fundamento y primeros pasos
Todos tenemos una opinión sobre lo acontecido cuando esto
afecta de algún modo al desempeño de nuestras actividades o
se relaciona con nuestras inquietudes vitales. A algunos les
resultará chocante la célebre frase delcrítico de arte y sociólogo británico John Ruskin (1819-1900):
medio, de la sociedad como recurso común y del conocimiento como motor del progreso.
En la cultura occidental
(o mediterránea), se consideran
como orígenes de la
Universidad a las Academias
de la Antigua Grecia.
La mayor cosa que un ser humano hace es ver algo y contar lo que ve de una forma sencilla.
En una líneasimilar se manifestó en cierta ocasión el matemático Simeón-Denis Poisson (1781-1840):
La vida vale la pena vivirla por dos motivos solamente: el
hacer Matemáticas y el enseñarlas.
El Profesor Luis A. Santaló Sors dirigía algunas de sus reflexiones específicamente hacia la didáctica de la Matemática:
En general, todo matemático se siente empujado hacia la
investigación; más tarde, siente elinterés por transmitir a
los demás sus conocimientos...
De este modo, los antecedentes de las instituciones docentes
pueden encontrarse en los núcleos familiares, en los consejos
tribales y comunitarios y en los consejos de ancianos. Ya
entonces, esas reuniones de individuos se producían para la
búsqueda de explicaciones de sucesos, para entender la realidad, para aprender nuevas técnicas ypara desarrollar prácticas con las que convivir con el entorno.
Santaló, 1990.
Sea cual sea la importancia que se le asigne a estas actividades intelectuales, la Docencia y la Matemática permanecen
íntimamente ligadas desde sus orígenes. Como es fácil imaginar, puede hablarse de una enseñanza de la Matemática incluso en los tiempos más remotos de nuestra historia. Surge con
la evolución delser humano como individuo que se adapta al
Eugenio M. Fedriani Martel
Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
Miguel A. Hinojosa Ramos
Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
31
SUMA 50
Noviembre 2005
Recordando épocas más recientes, en la cultura occidental o
mediterránea, se consideran como orígenes de la Universidad a las Academias de la Antigua Grecia (a partir del siglo
Va.C.). También conviene reconocer como cunas del conocimiento moderno a los monasterios cristianos (desde el siglo
IV) y a las Universidades medievales (con posterioridad al
siglo X). También en el Renacimiento, el interés por el pasado
greco-romano clásico se tradujo en un apasionamiento por las
ciencias y las artes, así como en una sistematización y renovación de todas las parcelas de la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.