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DOCENTES

LA FORMACIÓN DOCENTE
Lezy Magyoly Vargas Floresi

                                                            
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 Universidad Bolivariana de Venezuela. lezyvargas@gmail.com

La formación docente se constituye en un proceso, necesario para garantizar la
adecuada preparación de los profesionales en las universidades. Esta demanda en los
momentosactuales está condicionada por un auge creciente de la matricula, el cambio
de estrategias de formación ante las nuevas necesidades de sistematización del
conocimiento, que cada vez se renueva con mayor velocidad y complejidad. Los
cambios en el contexto social y universitario han connotado la necesidad de utilizar
alternativas para cubrir la docencia con profesionales no capacitados para talpropósito, y además se exigen nuevos roles y tareas al profesor ante la complejidad
del proceso formativo (De la Cruz, 2000; Imbernon, 2006; Addine, 2004).
Los profesores universitarios, en su mayoría formados con un marcado carácter
académico, demandan una sólida formación y de cualidades que le permitan
desenvolverse ante una práctica educativa que se sustenta, a consecuencia de la
políticainclusiva, en la relación masividad calidad. Es por estas razones que se
requiere de investigaciones y de acciones permanentes que den respuesta dentro del
quehacer pedagógico actual, a la problemática de la formación docente.
A partir del análisis de documentos, la cultura epistemológica y experiencia de esta
investigadora, se pudo determinar que existen
Insuficiencias en el proceso depreparación docente vinculadas con sus
recursos profesionales para orientar la formación de los estudiantes, lo que
limita el cambio educativo en la universidad.
Lo que identifica una contradicción epistémica inicial entre

FIG. 1 Contradicción epistémica inicial
En aras de indagar en las causas de dicho problema, se efectuó una valoración
causal, la cual reveló
•

Los profesores universitarios ensu mayoría no cuentan con una formación
docente y la preparación metodológica que reciben tiene un carácter
funcionalista y no satisface sus necesidades formativas.

•

La gestión de la formación docente se desarrolla desde una perspectiva
administrativa, que no promueve suficientemente el sistema de relaciones entre
los objetivos, acciones y la estructura, para dinamizar el proceso deformación
docente en la universidad.

•

El posgrado no siempre potencia la innovación educativa, ni la formación
docente de los profesores.

•

La escasa reflexión de la experiencia cotidiana en la práctica educativa que
desarrollan los docentes no se constituye en punto de partida para favorecer la
solución de los problemas de la práctica, ni contribuye a su formación.

Estasvaloraciones están en correspondencia con la situación que presenta la
formación docente y la manera en que esta se gestiona en las universidades.

1 
 

1. TENDENCIAS HISTÓRICAS DEL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE DE
LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS Y SU GESTIÓN

Para determinar y caracterizar las tendencias históricas del proceso de formación de
profesores universitarios y su gestión consultamosdocumentos: UNESCO (1998),
CRES (2008), Ley de Universidades (1970), Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999), Consejo Nacional de Universidades (1996 y 2001), y a los
autores: Rodríguez, 1995; 2004; Estaba, 2006; García y Andrés, 2003; Manterola,
2006; Peñalver, 2005; Torres y Torres 1998, Cayetano, 1999; Vaillant y Rossel, 2004;
Avalos, 2006, Morles, 2004 y Casassus, 2000;2005. Este proceso permitió definir 3
etapas, identificadas a partir de los hitos históricos siguientes:
•

La Ley de Universidades de 1953, primera Ley de Educación Universitaria.

•

La Ley de Universidades de 1970, que reveló en su contenido el conjunto de
pautas para el cumplimiento de las funciones de los profesores en la
universidad, así como los criterios que se tomarían en...