Doctrinas educativas

INDICE
Pag.
PARTE I
PRINCIPALES DOCTRINAS FILOSÓFICAS, REPRESENTANTES Y ESFERAS DE INFLUENCIA EN EL FENÓMENO EDUCATIVO Y SU TRASCENDENCIA EN LOS MODELOS EDUCATIVOS ACTUALES.
INTRODUCCIÓN 04
1. DOCTRINAS FILOSÓFICAS 05
1.1. LOS TRES TIPOS DE ACTIVIDAD FILOSÓFICA 05
A. FILOSOFÍA METAFÍSICA 05
B. FILOSOFÍA NORMATIVA 06
C. FILOSOFÍAANALÍTICA 06
1.2. PRINCIPALES DOCTRINAS FILOSÓFICAS CONTEMPORANEAS 06
A. NEOIDEALISMO Y NEOPOSITIVISMO. 06
B. VITALISMO Y FENOMENOLOGÍA 06
C. EXISTENCIALISMO Y FILOSOFÍAS DEL SER 07
LECTURA N° 01: EL LUGAR DE LA FILOSOFIA EN LA EDUCACION 08
2. FILOSOFÍA Y FILOSOFÍA EDUCATIVA 24
MARCO CONCEPTUAL 24
2.1. REFLEXIÓN ESPECIALIZADASOBRE FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN: 33
A. EL ANÁLISIS DE LA "EDUCACIÓN" 33
a. ¿QUÉ ES UN MAESTRO? 34
b. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD MADURA 35
c. LOS SUEÑOS DEL QUE ENSEÑA 37
d. LOS SIETE PECADOS CAPITALES DE LA EDUCACION 38
B. EL ANÁLISIS DE LA “ENSEÑANZA - APRENDIZAJE” 40
C. EL “ADOCTRINAMIENTO” 43
D. EL LENGUAJE DE LA EDUCACIÓN43
E. CULTURA Y EDUCACION 43
F. LA FILOSOFÍA EDUCATIVA 45
A. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN 46
B. LA TEORIA CRÍTICA DE LA EDUCACION 48
G. LA ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO 52
H. TEORÍA EDUCATIVA Y PRÁCTICA EDUCATIVA 53
2.2. EL ENFOQUE DE LOS ISTMOS 53
A. ¿QUÉ TIENE QUE VER LA FILOSOFÍA CON MI CARRERA? 53LECTURA N° 02: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE, DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTÍFICO Y
FILOSÓFICO, HACER UN ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN?. 56
3. TRASCENDENCIA EN LOS MODELOS EDUCATIVOS ACTUALES 63
1. SOBRE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA EDUCACIÓN EL RETO DE LOS NUEVOS
MODELOS EDUCATIVOS 63
2. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA PRIMERA INFANCIA 67
3. LOS PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA69
4. EL MODELO DE F. FROEBEL 69
5. EL MODELO PEDAGÓGICO HAGÁIS 71
6. MODELO PEDAGÓGICO DE MARÍA MONTESSORI. 72
7. EL MODELO PEDAGÓGICO DE O. DECROLY. 74
8. MODELOS PEDAGÓGICOS MÁS AVANZADOS 75
a. LA ESCUELA POPULAR DE C. FREINET. 75
b. EL MODELO COGNITIVO HIGH SCOPE. 77
c. EL MODELO PERSONALIZADO. 79
d. EL SISTEMAREGGIO EMILIA. 80
e. EL MODELO INTEGRAL. 81
f. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA DE AUSUBEL. 82
g. OTROS MODELOS DE BASE PIAGETIANA (LAVATELLI, P.P.E.P, KAMII-DEVRIES,
EL MÉTODO DE PROYECTOS). 83
h. UN MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL 85
i. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. 86
LECTURA N° 03: ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOSCENTRADOS EN EL APRENDIZAJE 89
PARTE II
EL SURGIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y REPRESENTANTES A LO LARGO DE LA HISTORIA UNIVERSAL, ENFATIZANDO LOS APORTES EN CADA CULTURA O CIVILIZACIÓN.

1. CLÁSICOS EN LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 96
LECTURA N° 04: ORIENTACIONES EDUCATIVAS EN LA ÉPOCA DE LOS “SISTEMAS NACIONALES” 106
2. LAS FUENTES DE LA FILOSOFÍAEDUCATIVA DEL SIGLO XX Y EL TRABAJO INFLUYENTE
EXTERNO A LA FILOSOFÍA 122
a. JOHN B. WATSON Y B. F. SKINNER 122
b. PIAGET, VYGOTSKY Y CHOMSKY 122
c. LAWRENCE KOHLBERG 123
d. M. F. D. YOUNG Y LOS NUEVOS SOCIÓLOGOS DE LA EDUCACIÓN 123
e. LAS VARIANTES KANTIANA, HEGELIANA Y MARXISTA. 124
• LA FENOMENOLOGÍA 124
• LA TEORÍA CRÍTICA Y LA ESCUELA DEFRANKFURT 124
• PAULO FREIRE 124
3. LA EDUCACION EN EL PERÚ CONTEMPORANEO 126
a. REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERÚ DEL S. XX: 126
b. ASPECTOS CRITICOS DE LA REFORMA DE LA EDUCACION EN EL PERU 129
c. PUNTOS CRITICOS EN IA APLICACION DE LA REFORMA DE LA EDUCACION EN EL PERU. 133
d. RETOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA POSMODERNA DE LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS
DE...