Documento Diagn Stico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Al iniciar un ciclo lectivo, los docentes suelen referirse al primer período como “período de diagnóstico” entendiendo al mismo como un lapso no muy extenso, generalmente dos tres semanas, en el cual llevan a cabo diversas actividades para conocer los saberes de sus alumnos.
Comúnmente, este diagnóstico se realiza una vez al año, tal como dijimos, al iniciar el añoescolar. Sin embargo, si nos remitimos al real sentido de un diagnóstico y a lo que varios autores sostienen, el mismo debería considerarse como un proceso continuo, como un puntapié inicial de cada nueva unidad de indagación que se implemente con los alumnos.

Algunas ideas para destacar
¿Qué es?
Es un proceso que nos permite conocer la condición en la que se encuentra algo o alguien. Eldiagnóstico en el ámbito escolar forma parte de la evaluación inicial de un proceso de enseñanza y aprendizaje continuo. Según Santos Guerra “El diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa y de las actitudes y expectativas de los alumnos”1.
Es una herramienta que le permite al docente ajustar su accióndocente a las características de un grupos de alumnos y de ese modo organizar el trabajo que desarrollará durante el año escolar para que sus alumnos logren aprendizajes significativos y relevantes.
Cabe destacar que el diagnóstico debería ofrecerle a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades para logra paulatinamente desarrollar posibilidades de reflexiónsobre el propio aprendizaje y por lo tanto la habilidad de autoevaluación (para poder lograr aprender a aprender).

¿Para qué hacer un diagnóstico?
Justamente para analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje (explorar ideas previas, conocimientos ya adquiridos, estrategias de razonamiento), para conocerlos y que se conozcan entre ellos, paraidentificar los puntos de partida y así poder adecuar la planificación áulica a las características de los alumnos, para establecer pautas de trabajo, para que se comprometan con el espacio curricular, para prever actividades que posibiliten el acceso al objeto de estudio por medio de ejercicios de diagnóstico, para organizar al grupo clase de forma tal que puedan ayudarse entre ellos, generando así elaprendizaje cooperativo.
¿Qué evaluar inicialmente?
Las concepciones previas de algunos conocimientos, identificando que contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales son prioritarios. Recordemos que el diagnóstico no es un repaso de todos los contenidos. Es útil remitirse a las habilidades seleccionadas por la escuela y que constan en cada uno de los boletines y a los estándaresnacionales e internacionales que los alumnos deberán alcanzar.
Las estrategias espontáneas de razonamiento aplicadas al realizar las tareas escolares que se proponen.
Las experiencias personales que sirven de referencia a los alumnos.
El campo semántico de los términos que utilizan.
Los hábitos adquiridos.
La actitud con que afrontan el estudio.

¿Cómo recoger la información y analizarla?
Esimposible evaluar todo sistemáticamente. Por tal motivo, la observación se convierte en una herramienta que permite al docente tomar en consideración cómo trabajan los alumnos en el aula registrando aquellos datos significativos, centrando así la atención en:
las elecciones que realizan los alumnos cuando se les presentan alternativas,
los roles que adoptan cuando trabajan en pequeños grupos ogrupo grande,
cómo se manejan frente a situaciones problemáticas propuestas o espontáneas,
qué cuestiones son de su interés,
cuándo dejan de poner atención en una tarea y por qué.
los modos que usa el alumno para comunicar sus ideas, comprensiones, pensamientos y sentimientos.
las acciones físicas y verbalizaciones que usa.

Como instrumentos se pueden utilizar también: cuestionarios abiertos...