documento investigacion

INSTITUTO TRIUNFO DE LA CRUZ

ASIGNATURA: ESPAÑOL

Tema:
El desinterés por parte de los jóvenes en el estudio

PROFESORA: Lic. Lucia Argueta

EQUIPO:



GRADO Y SECCION: 1 btp en informática, grupo #1


LUGAR Y FECHA: tela honduras. 26/08/2015







TABLA DE CONTENIDO
I Introducción…………………………………………… 3
II Objetivos…………………………………………………...4
a) General
b) Específicos
III Eldesinterés de los jóvenes en el estudio………….
IV Sugerencias……………………………………………
V Conclusiones…………………………………………
VI Bibliografia…………………………………………..
VII Anexos…………………………………………………

I Introducción

FUNDAMENTACIÓN
Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar, debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima del aula.
También han aparecidos nuevos aspectos comola mayor diversidad y heterogeneidad del alumnado, el desinterés por el estudio y el facilismo con que consiguen las cosas.
Esta situación nos ha llevado a un replanteamiento en nuestras acciones como alumnos en el que se contemplen todos los niveles de avance en el aprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar esta nueva problemática y darle solución.
La falta de motivación enlos alumnos de séptimo grado y el desinterés por el generalizado tanto de ellos como de sus familiares son variables que en la actualidad funcionan como una constante en las escuelas.
La adolescencia no se caracteriza por ser una etapa sencilla. Es un momento de cambios en el que los niños deben adaptarse, tanto a las transformaciones en su cuerpo como a las capacidades intelectuales ycognitivas: a esto se suma la actual crisis de valores en medio de la que viven.








II OBJETIVOS


a) General:
La adolescencia es un periodo evolutivo en el que la persona pasa por continuos cambios como tránsito hacia la vida adulta. El adolescente no sólo trae consigo profundos cambios en la propia imagen y en la forma de interactuar con las demás personas, sino que supone además el acceso a nuevasformas de pensamiento, que hasta entonces resultaban del todo o en grandes medidas inaccesibles.
Los adolescentes logran establecer con su entorno no sólo un nuevo tipo de relaciones afectivas sino también nuevas formas de relaciones intelectuales, una comprensión distinta de los fenómenos físicos o sociales y una mayor autonomía y rigor en su razonamiento.



b) Especifico:
Hablar deaprendizaje significativo va equivaler, ante todo, a poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza / aprendizaje. El alumno aprende un concepto, cuando es capaz de atribuirle un significado. Por tal motivo el alumno puede aprender también estos contenidos sin atribuirles significado alguno; es lo que sucede cuando los aprende de una formapuramente memorística y es capaz de repetirlos o de utilizarlos mecánicamente sin entender en absoluto lo que está diciendo o lo que está haciendo. Por consiguiente construyen significados cada vez que son capaces de establecer relaciones sustanciales y no arbitrarias entre lo que aprenden y lo que ya conocen. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan conalgún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como algún elemento ya significativo que le permita relacionarlo con el nuevo material presentado

III EL DESINTERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL ESTUDIO.

Este nuevo modo de pensar surgido en la adolescencia recibe el nombre de pensamiento formal, que caracteriza al estudio de las operaciones formales.
Piaget fueel primero en señalar que el cambio en el desarrollo cognitivo del adolescente era un salto cualitativo en la naturaleza de la capacidad mental y no tan sólo un incremento de la capacidad cognitiva.
Analizaré los términos adolescencia y aprendizaje para lograr una relación sobre el pensamiento formal de nuestro sujeto de aprendizaje dentro de la escuela.
Durante muchos años se consideró que el...