dominio lector

Anexo IV
Orientaciones para la evaluación de
aprendizajes en dominio lector y la
comprensión lectora

1

Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a
ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por tanto,
su enseñanza pasa a constituirse en una de las tareas más importantes que debe
llevar acabo la escuela en su conjunto.
Por ello, las orientaciones para la elaboración de los Planes de Mejoramiento
Educativo establecen como una prioridad de carácter nacional elevar el nivel de
lectura de todos y todas las alumnas.
La lectura no se adquiere en forma inmediata, ni como un todo. Se adquiere
gradualmente durante todo el proceso escolar, y requiere de un especial énfasis
en pre-básicay en los primeros años de enseñanza básica.
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la
decodificación y la comprensión. Ambas habilidades van acopladas entre sí, sin
embargo, en los primeros años de escolaridad la etapa de decodificación es
fundamental y su automatización debe asegurarse, para así posibilitar el proceso
más complejo de comprender el significadode los textos. Se trata de que los y
las estudiantes habiendo dominado la técnica de la lectura puedan sin mayor
dificultad dirigir su atención a la comprensión. Un o una alumna que no tiene
automatizada la lectura va a requerir, cada vez que lea, utilizar todos sus
recursos de atención y memoria para decodificar los signos que allí se presentan,
lo que le impedirá tener disponibles esosrecursos para la comprensión.
Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad
es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes
están en riesgo de deserción temprana.
Las conductas observables y medibles de una decodificación automatizada son la
velocidad y la calidad lectora (dominio lector). Es necesario que las y los
docentes puedanidentificar tempranamente tanto el nivel de dominio lector
como el de comprensión lectora de sus estudiantes.

2

Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podrán:
1. Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores mínimos de
desempeño.
2. Adquirir instrumentos para la evaluación.
3. Contratar asesoría técnica del Registro ATE para:
-

obtener instrumentos deevaluación probados y capacitarse en el
procedimiento de aplicación e interpretación de los resultados;
para capacitarse en la construcción de instrumentos de evaluación.

4. Recibir apoyo del Ministerio de Educación.
5. Utilizar instrumentos
próximamente.

que

el

Ministerio

de

Educación

elaborará

A continuación ponemos a su disposición algunos ejemplos y documentosorientadores respecto de estas evaluaciones.
Estos instrumentos son sólo ejemplos de modelos empleados por diversas
instituciones educativas para diagnosticar los desempeños de sus alumnos y
alumnas, poder individualizar la situación de cada uno/a y con ello estar en
condiciones de definir estrategias adecuadas para cada caso.

3

I- DOMINIO LECTOR
El dominio Lector comprende la calidad y lavelocidad de la lectura y constituye
una habilidad esencial de base para la comprensión lectora.
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las escuelas deberán tomar
la evaluación de dominio lector a todos sus alumnos de NB1 a NB6.
A continuación se adjuntan ejemplos de instrumentos para evaluar:
a) calidad lectora
b) velocidad lectora

4

a) EJEMPLOS
LECTORA1

DEINSTRUMENTOS

PARA

EVALUAR

CALIDAD

1

Tomados de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector FUNDAR para alumnos de enseñanza básica.
Ediciones Universidad Católica de Chile.

5

Ficha de criterios de evaluación de la calidad lectora
EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR
Criterios de Evaluación Fundar de Calidad de Lectura Oral
Uno de los aspectos importantes de observar mientras...