dora










LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CURSO: INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.
MAESTRA: DORA ALICIA RUÍZ RAMÍREZ.
PROFESOR-ALUMNO: TRUJILLO ALDERETE CARLOS RAMON
GRUPO: 301.

CAPÍTULO II. Las deficiencias en la comprensión lectora educación primaria

NOVIEMBRE DEL 2013
a) Reconstrucción del contenido de un texto
Enrelación con mi problemática de la comprensión lectora la autora Margarita Gómez Palacios, nos dice en su libro que la comprensión lectora depende de la complejidad y la extensión de la estructura intelectual de que dispone el sujeto para obtener un conocimiento cada vez mas objetivo. Así, la comprensión de la lectura no es sino un caso particular de la comprensión del mundo en general.
Seentiende a la comprensión como producto de la reconstrucción del contenido de un texto. Con esto nos centraríamos en la postura constructivista. Guillermo García niega la posibilidad de concebir a la comprensión como parte del proceso en el que la lectura pasa de lo mecánico a lo comprensivo, y considera como una responsabilidad aceptar que comprender un texto significa tanto captar su contenido comoreconstruirlo.
Con base en los principios de la teoría constructivista, se recose hoy a la lectura como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a la compresión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos y experiencias del lector.
Es una manera adecuada, correcta de lo que la autora margarita nos habla de la lectura en general en tanto con la comprensióna según con los textos.
En síntesis, concebimos ala lectura como la relación que se establece entre el lector y que de este modo constituye una nueva adquisición cognoscitiva.
La autora también nos menciona las primeras diferencias entre lectura y comprensión lectora fueron establecidos por los educadores en los años veinte, cuando distinguieron entre pronunciar y comprender. Tradicionalmentese considero a la lectura como el rescate del significado expresado en el texto, lo que dejaba para el lector una posición receptiva, son que sus expectativas intervinieran al leer y sin la posibilidad de llegar a más de un significado.
Margarita nos menciona que Peter Johnston afirma que las inferencias son la esencia misma de la comprensión lectora en tanto que desempeñan cuatro funciones: a)resuelven la ambigüedad léxica; b) resuelven las referencias pronominales; c) establecen el contexto necesario para la comprensión las oraciones, y d) establecen un marco más amplio dentro del cual interpretar; esto es, un modelo necesario para el procedimiento de arriba abajo, del lector hacia el texto.
Me parece muy importante y muy adecuada para arribarlas y ponerlas en práctica para ver sinos servirían de una forma adecuada y nos daría una mejora si es que nos sirven.
La comprensión como “… una actividad de un tipo especifico: productiva (de significaciones)”, y a otorgar al lector un papel adictivo.
Wittrock señala que “la comprensión es la generación de un significado para el lenguaje escrito, estableciendo relaciones con los conocimientos previos y los recuerdos deexperiencias”.
La autora lo que nos quería decir cuando uno que no nunca había leído, y por primeras veces empieza con la lectura, se le hace costumbre y conforme con el tiempo se hace adictivo y hace que el lector tenga una mejor comprensión.
Por otra parte, se oriento exclusivamente a solución de problemas prácticos referidos a la enseñanza de la lectura, dejando de lado el análisis teórico y laexplicación que todo maestro requiere con objetivo de captar el proceso que siguen los niños para comprender un texto, y con esta base reorientar su interacción pedagógica.
La autora nos habla también sobre la evaluación de la comprensión lectora debe caracterizarse por ser una tarea estimulante para los niños. Se ha comprobado que si los niños conocen la tarea por realizar en una situación de...