Dossier

Dossier.
Observación sistemática:
• Escala de apreciación:
Objetivo: Evaluar el avance de los aprendizajes de los estudiantes de forma cualitativa.
1. Las escalas de apreciación incorporan una gradiente de desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas decotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.(http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-93555.html)
2. Las Escalas de Apreciación son un conjunto de afirmaciones, dispuestas de tal modo que permiten ubicar al alumno en éstas. Aquítambién son una serie de aspectos como características, cualidades, secuencia de acciones, etc. a ser observados en el desempeño o ejecución práctica, pero a diferencia de la lista de cotejo anterior, aquí no sólo interesa conocer la presencia o ausencia de estos aspectos, sino el "grado" en que estos se dan. Por este motivo, siempre estas escalas tienen asociado al aspecto observado una escala paramarcar el grado en que se presenta el rasgo observado. Siempre tiene que haber como mínimo tres categorías (porque si son menos es una lista de cotejo).(http://www.inacap.cl/data/e_news_sde/boletin_8.htm)
3. A diferencia de las listas de cotejo, en estos instrumentos el observador ya no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad dedicha conducta a lo menos en tres categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u otras formas descriptivas más complejas.(http://www.slideshare.net/austinmi/metodo-de-observacion)

DISERTACIÓN.
| MUY BIEN | BIEN | SUFICIENTE |DIFICIENTE |
Manejo del tema. | | | | |
Utiliza lenguaje técnico. | | | | |
Expresa claramente sus ideas. | | | | |
Explica su tema y da ejemplos. | | | | |
Responde acertadamente a las preguntas realizadas por sus compañeros. | | | | |

• Lista de cotejo:
Objetivo: Evaluar el rendimiento de los estudiantes, y verificar su estado de avance educacional.
1. Esun instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.( http://archivo.abc.com.py/2009-06-23/articulos/533443/la-lista-de-cotejo)
2. Consisten en un listado de frases que expresanconductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. (Pedro Lafourcade 1973)
3. La lista de cotejo es un instrumento que consiste en la confrontación de una serie de características previamente seleccionadas en un contexto también preestablecido y permite al observador anotar si esa característica está o no presente  (PalellaStracuzzi y Martins Pestana, 2003).
4. La lista de cotejo fue el producto de la operacionalización de las variables: estrategias instruccionales y eje transversal lenguaje.  Dicho instrumento estuvo conformado por veintidós ítems que tenían como finalidad establecer las modalidades y técnicas de instrucción, uso de recursos, organización de los contenidos, el tiempo, el grupo, el ambiente,entre otros factores que darían los insumos necesarios para clasificar a las estrategias instruccionales  que aplican los docentes  para implementar el eje transversal lenguaje. El instrumento se aplicó a diez docentes adscritos a la segunda etapa de Educación Básica en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Agustín Aveledo”, durante un lapso de seis semanas, comprendidas entre la primera y...