Dramatizacion Infantil

Dramatización y teatro infantil
Dimensiones psicopedagógicas y expresivas
Isabel Tijerina

La técnica de la improvisación

El juego dramático utiliza a veces como recurso creativo la improvisación. Esta técnica en la cual personas representan algo imprevisto, no preparado de antemano e inventado al calor de la acción, posee una larga historia. Hoy es un instrumento de gran incidencia quese utiliza en el teatro profesional, la educación y la terapia. Es usada antes de la representación como procedimiento creador y durante el espectáculo mismo en la commedia dell’arte renacentista el teatro pobre de Grotowski, el teatro del oprimido Boal o el happening. No ligada directamente a la escena, es una técnica en la formación de actores y un medio de liberación emocional. También se hapuesto de manifiesto su eficacia pedagógica en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Según Hodgson y Richards, se trata de aprovechar la espontaneidad de las reacciones ante una situación inesperada para utilizar en situaciones más controladas. Teniendo en cuenta que actuar constituye un experimento sobre la vida, mirarla desde otro punto de vista, y aprender cómo vivir es algo que alcanzamosmediante la experiencia, la improvisación es un medio de conocimiento. Al ser una práctica grupal permite comprobar tanto la independencia como la interdependencia del ser humano.
Su utilización en el juego dramático, frente a la fórmula fija y permanente de un guión previo, busca el logro de acciones espontáneas y la superación de estereotipos. No significa solamente decir cosas con naturalidad estambién entrenarse en la actuación descubriendo nuevos instrumentos. Comprende, como señala Alberti, todos los aspectos de la expresividad del individuo. Estimula la observación, la concentración, habitúa a adaptarse a situaciones, permite la exteriorización de los conflictos, etc. El jugador elige y combina los signos verbales y no verbales del lenguaje dramático. Historia y personaje se visten conlos recursos que posee el niño de orden físico (habilidades motrices, manuales, vocales, etcétera), afectivo (memoria emocional, impresiones del movimiento), intelectual (observación, recuerdos, organización) e imaginativo. Dobbelaere enumera sus resultados: facultad de invención rápida, traducción corporal de la idea mental, improvisación vocal, acción colectiva.
La improvisación provoca quelas reacciones personales tengan que manifestarse y que se desplieguen cualidades personales al no existir nada fijo ni obligatoriamente repetido. Potencia una pluralidad de respuestas en situaciones análogas. Los ejercicios se motivan a partir del estímulo intelectual que supone la palabra del animador: una anécdota contada, un acontecimiento vivido, un cuento, etc., o mediante otros puntos departida: un objeto,, un estímulo olfativo, sonoro (música que habitualmente acompaña a la expresión corporal) visual (luces que suscitan el desbloqueo de la imaginación). . . Se pueden trabajar escenas aisladas o solicitar que esbocen conjuntos enlazados por un vínculo cronológico: sueño-despertar-aseo-desayuno. . .; temático; analógico; contrario; etcétera. Los temas son ilimitados: de la vidafamiliar, de barrio o la escuela; fantásticos o realistas; lógicos o disparatados. A veces se basan en los elementos básicos de la convención dramática trabajados por separado: los personajes, el conflicto, el espacio, etc. Se trata, por ejemplo, de seleccionar, caracteriza y representar series de personajes reales o ficticios, individuales o colectivos, animados o inanimados. En otras ocasiones, ha deimprovisar breves escenas sugeridas por situaciones-conflicto: un pelo en la sopa, fuego en la cama, etc. Juegos eficaces para favorecer la creación espontánea son aquellos que interrumpen lo que unos jugadores han preparado con un suceso imprevisto protagonizado por otros jugadores. Hay que introducir elementos de ruptura con lo convencional. Por ejemplo, si se utiliza la relación de analogía,...