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“EDUCACION DE CALIDAD :
Uno de los dilemas fundamentales
para las políticas educativas que se propongan demostrar,
que “otro mundo es posible”.[1]

R. Gerardo Bianchetti[2]


Dilema:(Del lat. dilemma,)
“Argumento formado de dos proposiciones contrarias
disyuntivamente, con tal artificio que, negada o
concedida cualquiera de las dos, queda demostrado

lo que se intenta probar”Presentación del Tema


Este trabajo, tiene como objetivo aportar algunas reflexiones al debate que se hace necesario en la comunidad educativa, vinculado a un concepto que se utiliza desde el discurso político para justificar determinadas estrategias de políticas educativas.
“Educación de calidad” y “Calidad de la educación” son dos referentes, que se reiteran en los documentos ydiscursos que acompañan las propuestas de acción en el terreno educativo, aunque muchas veces, como en la imagen de la bíblica torre de Babel, no podamos entender a qué aspectos, de las acciones involucradas en el hecho educativo, se hace referencia.
Los distintos usos o sus diferentes interpretaciones, pueden ser una consecuencia de los procesos histórico – sociales que atravesaron lospaíses en las últimas décadas. De forma esquemática es posible decir, que la crisis de los modelos de Estado Social fue utilizada por las tendencias neoconservadoras para cuestionar muchos de sus principios y valores, fundamentalmente aquellos que se expresaban en las políticas sociales destinadas a disminuir las desigualdades. Las políticas neoliberales, lograron revitalizar principios y supuestospropios del “liberalismo conservador” en las áreas de la economía, política y en el pensamiento social, en un intento por restaurar y legitimar nuevas estructuras jerárquicas en las sociedades.
A finales del siglo XX y en los primeros años del siglo XXI, se produjo un cambio en la orientación ideológica de algunos de los gobiernos latinoamericanos, que impulsaron, con características ydinámicas diferentes, estrategias destinadas a superar los problemas económicos, políticos y sociales, generados por la aplicación de las políticas neoliberales.
De estos tres momentos, el presente, caracterizado como “post-neoliberal”[3], constituye una etapa histórica de síntesis y en consecuencia se superponen concepciones, prácticas sociales y transformaciones estructurales, que provienen detodas esas experiencias y en consecuencia los procesos sociales de cada país adquieren características diferentes y distintos niveles y grados de complejidad, y que son la consecuencia de las políticas ejecutadas en la década de los ’90.
Los nuevos programas políticos proponen, en general, la recuperación de formas solidarias de redistribución, mayor participación del Estado en la regulaciónde la economía y políticas sociales destinadas a recomponer los lazos de solidaridad como respuesta a la fragmentación social heredada. El discurso político que expone estas propuestas utiliza conceptos que poseen en muchos casos, una determinada carga semántica dada por su origen o por el uso mas generalizado y en consecuencia su utilización puede prestarse a confusiones.
Michel Appleresume esta idea cuando expresa que
“Los conceptos no duran demasiado. Tienen alas, por así decir y se puede hacer que vuelen de un lugar a otro .Este es el contexto que define su significado”.
Esta es la situación que se presenta cuando se hace referencia a la “calidad de la educación” ya que existe unanimidad, entre quienes analizan las diferentes dimensiones del hecho educativo, enreconocer la dificultad para encontrar un acuerdo sobre su contenido.
Sverdlick señala que Rocío Llerena “en su artículo “La investigación educativa para la calidad” comenta que en una revisión de la literatura vinculada al tema, se encontraron 950 referencias nacionales e internacionales sobre la calidad de la educación”[4] lo que deja entrever que es un concepto que puede ser utilizado en...