Durkheim y la desigualdad educativa


Conceptos y categorías propuestas por Emile Durkheim, de la función de la educación y la relación de ese modelo con la explicación que se da de la desigualdad socioeducativa desde el discurso dominante



ÍNDICE

Resumen Pág. 3
Introducción Pág. 4
Moral y educación Pág. 6
Crisis moral, neoliberalismo y globalización Pág. 6
Rol del Estado Pág. 7Disciplina moral Pág. 8
Educación y división del trabajo Pág. 9
Capital cultural y educación Pág. 12
Ciencia, escuela y eufemización Pág. 14
Conclusión Pág. 16
Bibliografía Pág. 17



RESUMEN

En este trabajo trataremos de ponderar la aplicabilidad en la actualidad, a partir del análisis de conceptos y categorías propuestas por Emile Durkheim, del modelopropuesto por éste respecto de la función de la educación y la relación de ese modelo con la explicación que se da de la desigualdad socioeducativa desde el discurso dominante. De esta manera, intentaremos responder el siguiente interrogante: ¿cuál es la vigencia de Durkheim en el discurso dominante para fundamentar las desigualdades socioeducativa?; para ello atravesaremos autores y temáticas enrelación a: moral y educación, crisis moral, neoliberalismo y globalización, rol del Estado, disciplina moral, educación y división del trabajo, capital cultural y educación, ciencia, escuela y eufemización,

INTRODUCCIÓN

En este trabajo trataremos de ponderar la aplicabilidad en la actualidad, a partir del análisis de conceptos y categorías propuestas por Emile Durkheim, del modelo propuestopor éste respecto de la función de la educación y la relación de ese modelo con la explicación que se da de la desigualdad socioeducativa desde el discurso dominante. De esta manera, intentaremos responder el siguiente interrogante: ¿cuál es la vigencia de Durkheim en el discurso dominante para fundamentar las desigualdades socioeducativa?
Enmarcado en lo que se denomina la “sociología delconsenso” y el “optimismo pedagógico”, este autor aporta una perspectiva legitimadora del orden social y atribuye al sistema educativo un rol preponderante en lo que hace a la división del trabajo, la construcción de la moral y la cohesión social.
El contexto del modelo económico neoliberal, con sus correlatos sociales, culturales y políticos, es un marco de referencia poderoso, aunque no exclusivo,para plantear pertinencia de las ideas de uno de los autores más importantes de la teoría sociológica clásica.
Las actuales relaciones de producción capitalistas, han generado una desigualdad social y una situación de marginalidad extrema para las clases sociales más desfavorecidas. Dicho proceso de exclusión y marginalidad se ha intensificado en los últimos años, a causa de las políticas quebuscan desmantelar el Estado de Bienestar y generar una transición hacia el “Estado penitenciario” (Wacquant, 2000).
Como punto de quiebre podemos mencionar el denominado “Consenso de Washington” que consistió en una serie de políticas económicas consideradas durante los años 90 por los organismos financieros internacionales y centros económicos con sede en Washington D.C. a las cuales se propusoimplementar a los Estados Latinoamericano, argumentando que era el único camino posible hacia el desarrollo. Dichas políticas económicas denunciaban la ineficiencia del Estado de Bienestar y buscaban promover la reducción del gasto público, la privatización de los bienes públicos, políticas de flexibilización laboral y la “liberalización” de los mercados hacia un emergente mercado globalizado.En este contexto, Samir Amin argumenta que “a causa de la polarización que produce la expansión mundial del capitalismo, la expansión de esta cultura está en crisis permanente, promete a todos pero distribuye siempre en forma cada vez más desigual, creando fenómenos de rechazo, de insatisfacción”.
En resonancia con las emergentes políticas neoliberales, en la Argentina de la década del 90, se...