EAT 2013 2c Clase3 Dise O II

Enseñar y aprender con TIC. Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias

Las TIC en acción: para (re)inventar
prácticas y estrategias
En esta clase examinaremos cómo las TIC facilitan y promueven algunas
prácticas de enseñanza y de aprendizaje y modifican otras. Presentaremos
un modelo de trabajo para diseñar clases con TIC y también analizaremos
una secuencia didáctica a la luzde un enfoque metodológico: el TPACK.
En particular, analizaremos:
1. las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje que
facilitan y promueven las TIC;
2. el modelo TPACK (por sus siglas en inglés, Technological
Pedagogical Content Knowledge: conocimiento tecnológico
pedagógico disciplinar).
¿Comenzamos?

En El oficio de enseñar, Edith Litwin (2008) cita la reflexión de un docenteen el marco de una investigación educativa. Este docente decía:
Deberíamos evitar la tentación de dictar clases magistrales. La
clase magistral tiene una cuota de autoengaño: el docente percibe
que dio la clase bien y entiende que el tema, por añadidura, se
aprendió bien. A una exposición prolija, un aprendizaje pulcro y
ordenado. Pero es muy común que los estudiantes digan: “sabe
mucho del tema,pero no le entendemos nada”. Uno debería
invertir más tiempo en pensar: ¿cómo debo enseñar el contenido
de mi clase? Un ejercicio posible es pensar qué y cómo enseñar si
solo tengo una única oportunidad de dar clase a estos
estudiantes, o cuáles son las cinco cosas que no deberían dejar de
saber (RL, Universidad ORT, Uruguay).

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Enseñar y aprender con TIC. Las TIC en acción: para (re)inventarprácticas y estrategias

¿Qué opinan de lo que expresa este colega? ¿Cuántas veces se
preguntaron cómo enseñar el contenido de una clase? ¿Cuántas
veces se preguntaron si los alumnos habían entendido?
¿Cómo hacer para enseñar este contenido con TIC? ¿Cómo hacer
para que las TIC funcionen como aliadas a la hora de enseñar ese
contenido “tan difícil”?

Las estrategias docentes a la hora de enseñarQuisimos empezar este encuentro con este testimonio porque, con
precisión, sintetiza lo importante que es tanto el qué (qué contenidos)
como el cómo (cómo enseñarlos) a la hora de preparar y planificar nuestras
clases.
Dice Daniel Feldman (2010), en Didáctica general, que “enseñanza” son las
acciones ligadas con las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir
las tareas de aprendizaje. Deesta caracterización acerca de la tarea de
enseñar que propone Feldman, puntualicemos dos aspectos centrales:
gestionar la clase y generar situaciones de aprendizaje.
• Gestionar la clase consiste en: organizar las tareas de aprendizaje,
promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y
un ritmo adecuados, graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo
con lasposibilidades de distintos alumnos e intervenir eficazmente en
situaciones cambiantes de la clase.
La “cancha” para gestionar la clase es, justamente, uno de los rasgos que
diferencia a los docentes expertos de los noveles. Es una de las tareas que
vamos aprendiendo con los días en el aula.
• Generar situaciones de aprendizaje mediante el uso de distintas
estrategias, procedimientos y técnicas deenseñanza. El desafío no consiste
en encontrar la propuesta ideal, sino en elegir y usar de forma válida
métodos válidos. El repertorio de estrategias, procedimientos y técnicas de
que disponemos los docentes es muy amplio; sin embargo, de todo ese
menú de opciones debemos considerar aquellas que se adecuen a los
propósitos educativos (los nuestros, los de la institución y los de las políticas
educativasvigentes), a la situación educativa y a los alumnos que integran
nuestra clase.
Para precisar ese repertorio, junto con Feldman (2010), diferenciemos los
procedimientos y técnicas de las estrategias y modelos. Luego,
analizaremos de qué manera todos ellos intervienen en la programación de
clases con tecnología.
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