Economia de la educación

DOCTRINAS DE LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN
En cierto modo las doctrinas de la educación han sido una adaptacion de las doctrinas de la economia --> adaptación a la educación de las doctrinas economicas
1. TEORIA DEL CAPITAL HUMANO
2. CREDENCIALISMO
3. ECOOMÍA RADICAL

TEORIA DEL CAPITAL HUMANO
THEODORE SCHULTZ la formuló en 1960 en una conferencía --> INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO. A partirde ella, unos colaboradores suyos junto cn él, desarrollaron duranto los 60 la TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO.
Postulados:
1. Que los individuos emplean parte de su renta en si mismos de formas muy diversas pensando en futuras satisfacciones. Eligen cuidados médicos, en educación adicional, se informan sobre cuáles son los puestos de trabajo mejor retribuidos, emigran si hay condiciones ventajosas,etc. Estos fenómenos: salud, educación, información, emigración... pueden ser estudiados más como INVERSIONES que como consumos.
2. En lo q se refiere a educación, la explicación teórica mas relevante es la de que, su demanda, a partir de lo q es obligatorio (cuando ya deja de serlo)está influida por dos variables: Los costes directos e indirectos de adquirir esa educación/Qué variacionesproducirá ésta educación sobre las oportunidades de empleo y los niveles de ingreso de quien las adquiere (que ofrecen los estudios)
Estos postulados no son intentos de explicar q relacion económica hay entre Empleo (Renta) y Educación, sino q son un intento de definir ésta relacion como una INVERSIÓN y no un consumo. Se basa en el modelo LIBERAL, tanto clásico como neoclásico (Liberalismo de Adam smithy Neoliberalismo).
Características del modelo liberal:
1. Analizan los hechos concretos de la realidad bajo el supuesto de que son el producto del comportamiento racional de los individuos, cada uno e defensa de sus intereses --> Una concepción empirista, racionalista e individualista de las relaciones humanas.
2. El mercado es el MARCO PRIVILEGIADO de asignación de recursos, mediante el librejuego de la OFERTA Y DEMANDA, y a cada uno de los individuos éste mercado termina compensándole, de tal modo q proporciona situaciones de equilibrio colectivo y bienestar común.
3. Cada una de las personas o individuos de la sociedad es una especie de HOMO ECONÓMICUS, es decir, se comporta como un ser maximizador de su utilidad, optimizador de su bienestar, capaz de tomar decisiones en unanálisis constante del coste-beneficio del uso racional de su tiempo y de los restantes recursos de los q dispone. (Das el máximo, esperando recibir el máximo, INTERÉS)
La educación --> Es un BIEN DE INVERSIÓN. Siguiendo esta lógica, cada individuo estaría dispuesto a sacrificar recursos y satisfacciones del presente si a cambio consigue mejores recursos y satisfacciones en el futuro. ACTITUD INVERSORAEN LUGAR DE CONSUMIDORA del que demanda educación postobligatoria. Hemos de analizar las decisiones entorno a adquirir o no adquirir educación postibligatoria bajo estos supuestos.
JUEVES 17/04/2014 - DEBATE
http://gazzettadelapocalipsis.com/2014/01/07/por-que-no-estalla-una-revolucion/
¿PORQUÉ NO ESTALLA UNA REVOLUCIÓN?
Exceso de información: mucha información, muchos estímulos y no lospodemos asimilar.
Solución? Nos acostumbramos? Directamente no lo tenemos en cuenta pq nosotros no estamos en ésa situacion?
Futbol como mediode distracción: entidad bancaria quien financia los deportes.
Hcer cambios en la nuestra vida. Cambios en el día a día, no centrarse solo en manifestarte, chillar...
Que impacto tiene la educación adicional (después d la obligatoria):
1- Supongamos q unapersona finaliza su educación gratuita y obligatoria y decide entrar en el mundo labral. SU posible nivel de ingresos vendrá determinado por su cualificación. La línea q representa su nivel de ingresos irá dibujandose a lo largo de su vida por el segmento q va de M a M'. La curva se define segun la edad. El incremento de ingresos es correlativo a las experiencias q van adquiriendo (+edad =...