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Biografía de Lev Vygotski:
. Breve biografía:

Lev Vygotsky nació el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha, Rusia. Su familia era judía y fue el segundo hermano de 8. Antes de cumplir el primer año de vida, el y su familia se mudaron a Gómel en donde fue criado. Aquí mismo vivió su adolescencia, desde entonces le gustaba mucho el teatro.

Comienza sus estudios profesionales en la Universidad deMoscú, donde primero se inscribió a Medicina y posteriormente en Leyes. Termina sus estudios en 1917, graduándose así en 1918 con ambas titulaciones. Después regresa a Gomel con el sueño de enseñar psicología y literatura. En estos tiempos, debido a la Revolución se detuvieron las discriminaciones contra los judíos y fue entonces cuando comenzó a involucrarse con la actividad política.

En elaño 1919 Lev contrae tuberculosis y después de un año, en 1920, es internado en un sanatorio. Aunque el suponía que su vida sería breve esta situación permite aumentar su espíritu de trabajo.

En 1924, el teórico Vygotsky se casa con Rosa N. Sméjova, fallecida en 1979, y tienen como hijos a Gita L y a A. L. Vigodskaya.

Al regresar a la URSS, ingresa al hospital por una recaída grave de sutuberculosis, y siendo este momento donde termina su tesis ‘’Psicología del Arte’’ pero no logra editarla. De nuevo, es internado en el hospital, donde escribe ‘’La significación histórica de la crisis en psicología’’ que tampoco consigue publicar.
‘’Vygotsky era un lector asiduo de Freud, Piaget, Wolfgang Kohler, Stern, Gessel, y publica los prefacios de las ediciones de estos autores’’ (Paul Tough2009)

Teorías constructivista:
. Concepto ser humano: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. DESARROLO COGNITIVO: Producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones intrapsicologicas que luego son asumidas por el sujeto comointrapsicologicas. APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial. INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras mas complejas. ORIGEN DEL DESARROLLO: (Paidu)
. Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación dereflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto quese pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el planosocial y después en el nivel individual.

. Contexto Social:
. Lev Vygotsky con el fin de facilitar la comprensión de la Teoría y una comparación con la Teoría Jean Piaget.
La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Ésta es una idea central de Jean Piaget. El origen de esta posición se puede situar claramente en el pensador ilustrado Juan Jacobo Rousseau, quien mantuvo en suobra Emilio que “el sujeto humano pasaba por fases cuyas características propias se diferenciaban muy claramente de las siguientes y de las anteriores”. En cualquier caso, la cuestión esencial en esta idea es que la diferencia entre unos estadios y otros “por utilizar la terminología Piagetiana” es cualitativo y no sólo cuantitativo. Es decir, se mantiene que el niño de siete años, que está en...