Economia Solidaria

Doctrina de la Cooperativa
Unidad 2: Identificación

Actividad 1: Manifiesto de Rochdale y su contexto (Calificable)

Procedimiento:

• Apreciado estudiante, después de estudiar el Objeto de Información: Sonoviso “Manifiesto de Rochdale”, le invitamos a investigar en la Web sobre los aspectos sociales, económicos y políticos históricos de la época (Inglaterra, 1844) en los cuales surgela sociedad de los pioneros de Rochdale.

• A continuación diligencie la guía que se encuentra en este documento, llenando los espacios correspondientes con la información obtenida en la investigación.


• Esta actividad es individual y vale el 15% para el primer corte de notas.



Recursos de apoyo para el desarrollo de la actividad:

• Objeto de Información: Sonoviso “Manifiesto deRochdale”.
• Páginas Web. Búsqueda libre.

Requerimientos de entrega:

• Una vez haya realizado la guía propuesta, suba el archivo a la plataforma de acuerdo con las siguientes instrucciones:


o Haga clic en la página principal.
o Haga clic en “actividades primer 25%”.
o Haga clic en “Enviar Actividad 1: Manifiesto de Rochdale”.
o Envíe por “adjuntararchivo”, con el siguiente nombre: “manifiestorochdale_nombreestudiante”.
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|Curso Doctrina de la Cooperativa |
|Guía Investigación sobre el Manifiesto de Rochdale|
|Fecha de elaboración: 1 de Marzo del 2012 |
|Nombre: Juan Pablo Arango Bedoya|
|Aspectos a observar |Descripción breve de lo observado |
|Conformación familiar, prácticas |La conformación familiar en su mayoría estaba representada porlos padres y sus hijos (prole), que la mayoría de las veces era un gran número. Las |
|religiosas, costumbres, creencias y |creencias religiosas en su mayor porcentaje eran católicas y se inculcaba mucho a Dios desde las casas. Existía una “tribu” conocida como los Shakers |
|leyendas, principios y valores familiares. |quienes en ésta época tenían poca creencia en el matrimonioy también en la libre investigación |
|Tipo de educación de la época, reuniones de|Los niños entre 6 y 16 años trabajaban en las fábricas desde las 6 de la mañana hasta las 7 de la tarde y después de la cena iban a clase. Había 16 |
|grupos de estudio, estructura del sistema |maestros que, entre otras cosas, les enseñaban aescribir, música y costura, aunque a un nivel no muy elevado. Owen criticó los esfuerzos de Dale por dos |
|educativo. |razones: los alumnos que trabajaban once horas y media al día en las fábricas no podían aprovechar plenamente las enseñanzas, y empezaban a trabajar a una |
| |edad demasiado temprana. Dale organizó tambiéndos escuelas, parecidas a los jardines de infancia, para los niños demasiado pequeños para trabajar. De la |
| |mano de la primera revolución industrial la educación primaria se hace obligatoria, se desarrollan las ciencias sociales, el arte empieza a desarrollar sus|
| |etapas de Realismo y Romanticismo, se...