ecritura

La escritura es un hecho social por excelencia. No hay duda de la importancia de los esquemas de asimilación que cada sujeto va construyendo en cada momento para interpretar la realidad; dichos esquemas se irán construyendo en una interacción constante con el objeto y si dicho objeto es un producto cultural, es evidente la necesidad de poder contar con la posibilidad de un contacto permanentecon él y que ayuden al niño a reconstruir ese objeto de conocimiento...”
Se debe usar la escritura con la intención de comunicar, expresándose con varios estilos: cartas, mensajes, cuentos, etc.
Coincidimos con Emilia Ferreiro, en que la escritura puede ser conceptualizada de dos maneras:
Como un sistema de representación (A)
Como un código de transcripción (B)
A- La construcción de cualquiersistema de representación involucra un proceso de diferenciación de los elementos y relaciones reconocidas en el objeto a ser representado; y una selección de aquellos elementos y relaciones que serán retenidos en la representación.
B- Si la escritura se concibe como un código de transcripción su aprendizaje se considera cómo una técnica, en el cual se centra la atención en la calidad deltrazado, la orientación, la distribución en la hoja, reconocimientos de letras, etc.
Aprender a escribir supone a la vez, apropiarse de un sistema notacional (formas gráficas que se utilizan para registrar y transmitir información) y del lenguaje escrito (comprende tanto la escritura como la lectura).
La situaciones de escritura que contribuyen a esto, son aquellas que permiten a los niños poner enacción sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura, y confrontarla con otros; son aquellas que plantean problemas frente a los cuales los niños se ven obligados a producir nuevos conocimientos.
“...La escritura es un instrumento que permite reflexionar sobre el propio pensamiento, organizar y reorganizar el conocimiento...”[56] Constituye un proceso complejo en el queaparecen implicadas competencias de diferente índole, que permiten al sujeto elaborar un plan de acción en relación con un solo propósito comunicativo, y regular su realización mediante reglas y estrategias comunicativas.
Para dar fin a este tema, nos parece oportuno señalar las funciones de la escritura que propone el Anexo:
Escribimos para no olvidar información 
Escribimos cuando queremosdejar constancia de algo.
Escribimos cuando queremos enviar un mensaje a alguien.
Escribimos cuando queremos que nuestro mensaje llegue a un destinatario múltiple o masivo.
Escribimos cuando queremos identificar un objeto o una producción.
Escribir nos permite leer y revisar lo escrito

Apropiación para la escritura
El niño aprende el sistema de escritura en la interacción con el materialescrito y las hipótesis que formula sobre el mismo. De esta manera, ellos intentarán sus primeras producciones en forma directa o mediatizada (dictado de textos a los adultos). Y aunque no aprendan las letras, van evolucionando en sus trazados: los primeros que aparecen son las grafías primitivas (círculos, palotes, pequeños garabatos longitudinales o espirales), luego las pseudoletras (imitacionesdeformadas de las letras convencionales) y por último aparecen las letras convencionales.
En forma paralela, va evolucionando su sistema de representación:
Etapas fundamentales de la adquisición de la escritura
EMILIA FERREIRO
Denominación Actual
Denominación Anterior
Diferenciación
Dibujo-escritura
Hipótesis
Pre-silábica
Diferenciación
Intra e interfigural

Etapa fonética
Hipótesissilábica

Hipot. silábica-alfabética

Hipótesis alfabética
A continuación vamos a exponerlas siguiendo el orden actual que hace Emilia Ferreiro.
I- Diferenciación dibujo-escritura
A partir de este momento empieza la historia de la escritura, porque el niño logra diferenciar las representaciones icónicas (dibujos) y las no icónicas (que surgen de una convención social).
Pero a pesar de...