Ed Fisica

Enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria
Conferencia 2. Actuales paradigmas anidados en la Educación Física Escolar

Eduardo de la Torre
Enrique Rivera
Carmen Trigueros

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR:
CORRIENTES Y FUNCIONES DE LA ASIGNATURA
Autor:
Alberto Moreno Doña alberto.moreno@uach.cl

Para citar este documento:
MORENO DOÑA, Alberto (2010).Percepciones del profesorado universitario en relación
a la función de transformación social de la Educación Física escolar: el caso de
Chile [Tesis doctoral]. Granada: Universidad de Granada http://0-hera.ugr.es.
adrastea.ugr.es/tesisugr/19580046.pdf [indicar fecha de consulta].
Las corrientes que dan sustento epistemológico a las diferentes asignaturas del
currículo escolar, en general, y a laeducación física en particular, son construcciones
sociales que se han ido construyendo, en el tiempo, a partir de los conocimientos,
creencias, formas de pensar y de sentir en relación a esa área de estudios. En el caso
particular de la educación física escolar estas construcciones socioculturales
representan diferentes maneras de ver y entender el cuerpo y el movimiento. Es por
ello que estasformas de entender el cuerpo y el movimiento, como eje central de la
asignatura, provocan que se tengan posiciones encontradas y, como consecuencia de
ello, diferentes percepciones en relación a cuáles deberían ser aquellos aspectos de la
cultura que deben ser transmitidos a partir de la educación física escolar, intentando
excluir aquellas otras concepciones que pudieran provocar otra seleccióncultural
diferente. En el caso concreto de nuestra asignatura, la situación es bien especial, pues
aunque históricamente han existido, y existen, diferentes corrientes y enfoques del
área, éstas no se han excluido una a las otras sino que ellas se han ido incluyendo en
los currículum escolares en una constante lucha por tener más poder y mayor
presencia en los mismos (Hernández Álvarez,1996). El modo en el que la “la educación
física ha ido incorporando las nuevas corrientes (mediante procesos de mera
yuxtaposición en la que los distintos agregados presentan contradicciones mutas)
genera serias dudas sobre la naturaleza de la propia disciplina” (Barbero, 2007: 36).

Enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria
Conferencia 2. Actuales paradigmas anidados en laEducación Física Escolar

Eduardo de la Torre
Enrique Rivera
Carmen Trigueros

Según Hernández Álvarez (1996) son cuatro las corrientes actuales de la Educación
Física como asignatura del currículo escolar, a saber:
-

Deportes: es aquella corriente a partir de la cual se hace un traslado, casi
mecánico, de los principios y procedimientos de la lógica del deporte de élite a
la estructura de laeducación física escolar, siendo la competición deportiva y la
victoria en la misma el centro de las prácticas escolares para buscar el pres tigio
institucional y personal.

-

Condición Física: la condición física también ha intentado convertirse en el
centro hegemónico a partir del cual gire la educación física escolar. Según el
autor en el que nos estamos centrando, los antecedentes deesta corriente
habría que situarlos en la lógica científica cuya intencionalidad ha estado en
crear las bases anatómicas y fisiológicas del movimiento humano. Bajo esta
corriente, es posible visualizar una asociación entre “la condición física y una
idea reduccionista de la salud, en cuanto a su concepción puramente física y
objetiva” (Hernández Álvarez, 1996: 60).

-

Psicomotricidad:es bajo esta corriente donde comienza a pensarse en un
cuerpo menos reduccionista que se aleja de lo puramente físico y objetivo. Es el
cuerpo pensante el centro de esta tendencia, entendiendo que a través del
movimiento corporal es posible el desarrollo intelectual de la persona. Si bien
comienza a haber un alejamiento del conocido ‘cuerpo máquina’ como
sustento de la educación física...