Eduacion Para La Vida

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EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO ALCONCEPTO DE RELEVANCIA DE LA EDUCACION
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Sylvia Schmelkes
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Introducción

es muy grato participar en los trabajos de la Mesa Chiapas, sabiendo quedetrás de su instalación se encuentra la voluntad renovada y compartida de impulsarel desarrollo y la calidad de la educación básica en el estado en el que estos índicesson los másbajos del país. Me resulta especialmente gratificante el que se hayaincluido entre los temas centrales éste de “Educación para la Vida”, pues consideroque de la capacidad que tengamos de ofrecer una educación significativa paraparticipar en la construcción de una mejor calidad de vida, individual ycolectivamente, depende en buena medida el desarrollo que podamos esperar denuestros sistemaseducativos.Voy a presentar ante ustedes hoy solamente algunas ideas y propuestas queconsidero pueden orientar el trabajo que tienen ustedes por delante en torno a estetema, partiendo del hecho de que deben ser discutidas y enriquecidas. Paracomenzar me referiré a algunos planteamientos generales en torno al concepto derelevancia de la educación. En una segunda parte presentaré una propuestaespecífica paradesarrollar este concepto de relevancia, en torno a la noción decompetencia. Por último, sugeriré algunas líneas de reflexión y análisis que podrán serretomadas por ustedes en el trabajo en taller.

PLANTEAMIENTOS GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA1. LA RELEVANCIA, NOCIÓN CONSTITUTIVA DEL CONCEPTO DE CALIDADDE LA EDUCACIÓN

Cuando hablamos de educación para la vida, y por lo tanto derelevancia de laeducación, nos estamos refiriendo a uno de los elementos que integran el conceptocomplejo de calidad de la educación que propusimos algunos de nosotros en 1989
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yque ha venido siendo crecientemente aceptada por muchos estudiosos y actores dela educación.De acuerdo con él, la calidad de la educación está constituida por al menoscuatro componentes. El primero de ellos esprecisamente la
relevancia.
No puedehablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o laescuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes,significativos, útiles, relacionados con la vida actual y futura de los alumnos. Elsegundo es el concepto de
eficacia,
que se refiere a la capacidad de un sistemaeducativo de lograr los objetivos queexplícitamente se propone suponiendo, claroestá que éstos sean relevantes, con todos sus alumnos. El tercero es un componentepropio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el queel país considera deben tener
todos
sus habitantes, es el de
equidad.
La equidad
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Conferencia presentada en la Mesa Chiapas para la Educación organizada por la Secretaría de Educacióndel Estado de Chiapas,en Tuxtla Gutiérrez. Chis., el 11 de marzo de 1996.
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Schmelkes, Sylvia. (1997) “Educación para la vida: algunas reflexiones en torno al concepto de relevancia de la educación”, enEnsayos sobre la educación básica, Documento DIE, 50, México, DIE-CINVESTAV-IPN, pp. 5-13.
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Ulloa, Manuel (Coord.),
Propuesta para la modernización de la educación básica
. México, mimeo,1989.


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supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos -de características individuales de los alumnos; del lugar donde viven; de las condiciones socioeconómicas de sus familias; de las características culturales de sus padres, de la etnia a la que pertenecen, de la comunidad en la que viven-. El componente de equidad supone el reconocimiento de que todos estos factoresinciden sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje. Por tanto, la equidad significa que, a finde ser eficaces -de obtener los objetivos propuestos con todos los alumnos- esnecesario apoyar de manera diferencial a los alumnos, escuelas, zonas, que más lonecesiten. Supone, en otras palabras, dar más a los que menos tienen. Por último, elcuarto componente, de naturaleza diferente a todos...