Eduacion

4.El estudiante aprende la mayor parte de las cosas de manera transitoria. Estapremisa es común en nuestras aulas de clase, sobre todo porque losestudiantes “aprenden” para un examen, no para lavida; cuandomemorizamos, muchos de esos datos o informaciones las utilizamos en unmomento dado, pero después de un tiempo las olvidamos, quizás porque noson representativas de nuestra realidad.Tododocente, en cualquier nivel, grado o asignatura requiere tener en cuenta loscuatro puntos anteriores, sólo siendo conscientes de dichas premisas, estaremosen capacidad de planear y desarrollar un procesode enseñanza-aprendizaje conuna dosis de significatividad y sentido que propenda por el desarrollo delpensamiento para aquellos que se encuentran en un proceso formativo.De igual relevancia que lasafirmaciones hechas hasta el momento, resultafundamental hacer énfasis en el hecho de concebir el aprendizaje como unproceso individual que depende de las capacidades de cada ser humano, de susritmosy estilos de aprendizaje; por tanto, cuando una persona no aprende algocon la velocidad (ritmo) que espera el docente, no significa entonces tener unproblema de aprendizaje, mas bien, es unacaracterística relacionada con losritmos de aprendizaje, por eso, no todos aprendemos a la misma velocidad,algunos pueden ser más lentos, lo cual se debe también a los estilos deaprendizaje.Las diferenciasentre los estudiantes son variadas, pueden ser de tipo cultural,intelectual, social, afectivo, entre otras; cada persona tiene su estilo deaprendizaje. Catalina Alonso y Domingo Gallego (2003)definen los estilos deaprendizaje como los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven comoindicadores relativamente estableces de cómo los discentes perciben,interaccionan y responden a susambientes de aprendizaje”.Existen distintas clasificaciones de los estilos de aprendizaje; David Kolb losclasifica en cuatro, veamos:
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Activo: Toma mucha información, capta novedades, se implica...