Educaciòn a distancia
Páginas: 6 (1320 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2010
C A P I T U L O I
F U N D A M E N T A C I Ó N
Planteamiento y Formulación del Problema
Los nuevos escenarios educativos comprometen a las instituciones con el desarrollo del talento humano, lo cual garantiza elevar la disposición y capacidad resolutiva del personal, asumiendo nuevas responsabilidades dentro de las funciones que cumplen en atención al progreso institucional. Enefecto, el talento humano se soporta en procesos de interacción y crecimiento que se sucede entre las personas con diferentes funciones que recorren toda la organización y trascienden los proyectos individuales para fortalecer los colectivos.
En contextos educativos, la gestión de talento humano esta determinada por la cultura de cada institución, la estructura organizativa y los procesosinternos, presentado como un proceso armónico que crea condiciones para evitar la ineficacia en el desempeño, esto demanda ciertas competencias del gerente educativo, entendida como un conjunto de capacidades que centran conocimientos, habilidades y actitudes que unifican lo útil y necesario del desempeño gerencial.
Al respecto, la UNESCO (2004) plantea “estimular y concertar esfuerzospara movilizar los recursos humanos, sistematizando acciones que contribuyan al desarrollo del talento del recurso humano”(sp). De esto se infiere, la perseverancia de la cooperación y sinergia entre distintos actores cuyo propósito es movilizar el papel de la educación en la promoción de una cultura de desarrollo humano centrado en la paz y la tolerancia.
En este sentido según laUNESCO “se busca estimular cambios sustantivos en las políticas educativas para hacer más efectivos los proyectos comprometiendo las competencias administrativas, gerenciales e interpersonales de los cuadros directivos” (sp).
En efecto, el desarrollo del talento humano pudiera estar ganando espacio en la supervisión educativa en Venezuela, las organizaciones educativas están ampliando suvisión y actuación estratégica, desarrollando al personal a través de procesos formalizados como una manera de inversión social, con retorno y resultado satisfactorio en la calidad académica institucional.
Por consiguiente, la gestión del talento humano según Chiavenato (2006) “es en un área sensible, contingencial y situacional, pues depende de aspectos como la cultura y los procesos eintereses, que implica una actuación estratégica”. Por tanto, el autor plantea que el crecimiento de las organizaciones exige mayor complejidad en los recursos necesarios para ejecutar las operaciones, intensificando la aplicación de conocimientos, reconocimiento del personal, tomando como centro la gestión del capital humano, el cual se sistematiza en una serie de procesos que van desde la admisión dela persona, la aplicación dentro de sus funciones, la compensación como el desarrollo del personal, el mantenimiento y el monitoreo de la gestión laboral.
En este sentido, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003) impulsa a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) una gestión escolar, centrada en el desarrollo humano de todos los actores involucrandoestudiantes, docentes, directivos, comunidad. Esto se soporta en los programas, en las estrategias de cambio curricular, comunicación en busca de la calidad de vida del personal docente, así como la inclusión dentro del proceso educativo de nuevos modelos educativos como lo es la educación intercultural Bilingüe
En este sentido después de muchos años de lucha por parte de la dirigencia indígena deVenezuela y teniendo como aliados profesionales y especialistas en asuntos sociales, preocupados por la crítica realidad de los pueblos indígenas y búsqueda de consolidación de las características de sus culturas, lenguas y su identidad, se logra finalmente que el estado oficializara el Régimen de Educación Intercultural Bilingüe. En efecto, el Decreto 283 de la Presidencia de la República en el...
F U N D A M E N T A C I Ó N
Planteamiento y Formulación del Problema
Los nuevos escenarios educativos comprometen a las instituciones con el desarrollo del talento humano, lo cual garantiza elevar la disposición y capacidad resolutiva del personal, asumiendo nuevas responsabilidades dentro de las funciones que cumplen en atención al progreso institucional. Enefecto, el talento humano se soporta en procesos de interacción y crecimiento que se sucede entre las personas con diferentes funciones que recorren toda la organización y trascienden los proyectos individuales para fortalecer los colectivos.
En contextos educativos, la gestión de talento humano esta determinada por la cultura de cada institución, la estructura organizativa y los procesosinternos, presentado como un proceso armónico que crea condiciones para evitar la ineficacia en el desempeño, esto demanda ciertas competencias del gerente educativo, entendida como un conjunto de capacidades que centran conocimientos, habilidades y actitudes que unifican lo útil y necesario del desempeño gerencial.
Al respecto, la UNESCO (2004) plantea “estimular y concertar esfuerzospara movilizar los recursos humanos, sistematizando acciones que contribuyan al desarrollo del talento del recurso humano”(sp). De esto se infiere, la perseverancia de la cooperación y sinergia entre distintos actores cuyo propósito es movilizar el papel de la educación en la promoción de una cultura de desarrollo humano centrado en la paz y la tolerancia.
En este sentido según laUNESCO “se busca estimular cambios sustantivos en las políticas educativas para hacer más efectivos los proyectos comprometiendo las competencias administrativas, gerenciales e interpersonales de los cuadros directivos” (sp).
En efecto, el desarrollo del talento humano pudiera estar ganando espacio en la supervisión educativa en Venezuela, las organizaciones educativas están ampliando suvisión y actuación estratégica, desarrollando al personal a través de procesos formalizados como una manera de inversión social, con retorno y resultado satisfactorio en la calidad académica institucional.
Por consiguiente, la gestión del talento humano según Chiavenato (2006) “es en un área sensible, contingencial y situacional, pues depende de aspectos como la cultura y los procesos eintereses, que implica una actuación estratégica”. Por tanto, el autor plantea que el crecimiento de las organizaciones exige mayor complejidad en los recursos necesarios para ejecutar las operaciones, intensificando la aplicación de conocimientos, reconocimiento del personal, tomando como centro la gestión del capital humano, el cual se sistematiza en una serie de procesos que van desde la admisión dela persona, la aplicación dentro de sus funciones, la compensación como el desarrollo del personal, el mantenimiento y el monitoreo de la gestión laboral.
En este sentido, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003) impulsa a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) una gestión escolar, centrada en el desarrollo humano de todos los actores involucrandoestudiantes, docentes, directivos, comunidad. Esto se soporta en los programas, en las estrategias de cambio curricular, comunicación en busca de la calidad de vida del personal docente, así como la inclusión dentro del proceso educativo de nuevos modelos educativos como lo es la educación intercultural Bilingüe
En este sentido después de muchos años de lucha por parte de la dirigencia indígena deVenezuela y teniendo como aliados profesionales y especialistas en asuntos sociales, preocupados por la crítica realidad de los pueblos indígenas y búsqueda de consolidación de las características de sus culturas, lenguas y su identidad, se logra finalmente que el estado oficializara el Régimen de Educación Intercultural Bilingüe. En efecto, el Decreto 283 de la Presidencia de la República en el...
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