Educación física – Adolescencias – Autobiografía Escolar – Descripción y Diario de clase

Educación física – Adolescencias – Autobiografía Escolar – Descripción y Diario de clase Prof. Juan Carlos Favre / Basavilbaso - Departamento Uruguay
Es sabido que no existe una sola adolescencia como tampoco una sola infancia, que el tiempo, el contexto, la comuna y su problemática… y lo que cada grupo para sí preserva es lo que determinará ¿Qué debería aportar la Educación Física a laformación de los adolescentes? ¿Quiénes son estos sujetos? y ¿Cómo nos mostramos nosotros frente a ellos …? Vivir una resignificación de la escuela necesita de actores que entiendan que la escuela es de todos y para todos… aprender es una tarea de todos…una construcción colectiva donde todos tenemos que asumir la responsabilidad de “comunidad educativa…”
Para esto es preciso mostrarnos, losdocentes, como sujetos activos, con compromiso político, partícipes de la conformación institucional, constituyendo consensos elementales para la edificación de una educación con identidad propia, de un campo social determinado, donde se pueda “…hacer “del Otro” un “prójimo” en el sentido de reciprocidad, de reconocimiento de la alteridad, pero también como reconocimiento de ser semejante”.1
O comoafirma Carlos Skliar “El otro sólo es otro en la medida en que pueda ser capaz de mostrarme quienes somos nosotros y cuáles ajustes debemos hacer para parecernos, cada vez más, a nosotros mismos”2
Referirse a Corporeidad es hablar de diferentes dimensiones constitutivas de la Identidad de cada persona que se entrecruzan en ella como hacer, saber, pensar, sentir, comunicar, querer...  Identidadcorporal es conocer y entender la propia corporeidad es decir, saber quién soy, cómo soy y qué puedo hacer.
Debemos atender a que jugando podamos reconocer y hacer reconocerse a ese adolescente y hacerle descubrir su corporeidad, su interrelación con el grupo, su pertenencia y pertinencia a la comunidad y su cultura para así “incluir la diferencia para excluir la desigualdad”3
Por otro lado, eldesafío de la transformación: supone operar removiendo los sentidos y las prácticas más arraigadas. Convertir los rituales y cierto “sentido común” en problemas para la reflexión; Pasar de la gestión basada en la norma y en el control a la gestión integrada e interactiva; e “ir de la competencia desaprovechada y la incompetencia ignorada (dada por el aislamiento y soledad de los actores y de lasinstituciones) a la conformación de auténticos equipos de trabajo”4.
La gestión de una educación física en la escuela secundaria para todos no es un campo de actuación meramente técnico, sino básicamente político y profundamente vital, porque de lo que se trata es de “animar” (dar vida a) un nuevo sentido de hacer escuela. Entonces sí, estaremos respondiendo a sus inquietudes y sosteniendo laresponsabilidad que asumimos al elegir ser docentes.




Prof. Juan Carlos Favre / Basavilbaso - Departamento Uruguay
 Autobiografía escolar: Trayecto por la Educación Formal. (Nivel Primario, Secundario y Terciario)
La educación física en la escuela primaria fue un espacio de jugar por jugar donde sin darnos cuenta estábamos adquiriendo saberes que nuestro cuerpo podía utilizar más adelantepara pre-deportivos, deportes, juegos propiamente dichos o ejercicios que en nuestra adultez se relacionarían directamente con movimiento laborales…
Nuestra maestra tenía la magia de tener distintos juegos para cada clase y eso es lo que me conecto con la educación física su responsabilidad de que cada clase fuera distinta y muy entretenida para todos.
La secundaria me sorprendió la gimnasiadescubrí el cajón de salto, trampolines, minitramps, las colchonetas y la barra… ahí confíe en que estaba cerca del circo, lo que me permitió vencer mi timidez e integrarme con mis compañeros en otros deportes de equipos que; si bien no era muy bueno; tenía el respeto de todos por que integraba el equipo de gimnasia.
Casi al final de la secundaria comencé a darle valor a lo social de la...