Educación Inclusiva

Si bien es cierto que la delimitación conceptual del término actitud resulta compleja, vamos a intentar acercarnos a dicho concepto a partir de alguna de las principales definiciones. Históricamentedos definiciones son las que han guiado el concepto de actitud por caminos divergentes, nos referimos a las ofrecidas por Allport (1935) y Thurstone (1931):“Un estado de predisposición mental oneuronal, organizado a través de la experiencia, que ejerce una influencia directiva o dinámica sobre la respuesta del individuo a todos los objetos y situaciones con los que está relacionada”(Allport,1935; p. 810).“La actitud es el afecto a favor o en contra de un objeto psicológico. El afecto en su forma primitiva es descrito como apetencia o aversión. La apetencia es la forma positiva del afecto queen situaciones más sofisticadas aparece como agrado o preferencia del objeto psicológico... La aversión es la forma negativa del afecto, que es descrita como odio hacia el objeto psicológico,desagrado, destrucción u otras formas distintas de reacción negativa hacia él”(Thurstone, 1931, p. 245).
Como puede observarse, la primera es multidimensional y se orienta hacia el desarrollo conceptual delconstructo; la segunda es de corte unidimensional y está más orientada al desarrollo de la medición de las actitudes (Cooper y Croyle, 1984; Ostrom, 1989).
Gran parte de las definiciones posterioressiguieron el planteamiento multidimensional.
En esta dirección, Triandis (1971) define la actitud como una idea cargada de emoción que predispone a una clase de acciones ante un determinadoestímulo. Encontramos aquí los tres
componentes bien diferenciados: la idea (cognitivo), la emoción asociada a ella (afectivo) y la predisposición a la acción (conductual). Desde esta perspectiva y siguiendoa Verdugo, Jenaro y Arias (1995) las actitudes son definidas como constructos psicosociales inferidos e individuales que están bajo el dominio de estímulos específicos y objetos de referencia...