educación y contexto

Las nuevas políticas educativas a nivel nacional enfatizan en la necesidad de trascender el trabajo a partir de objetivos, para enfocar los esfuerzos hacia el logro de competencias, entendidas éstas como capacidades para comprender un fenómeno o un problema y actuar para darle solución de manera eficiente de tal suerte que prevalezca el interés colectivo sobre el particular.
En este sentido, seha planteado que en el ámbito cognitivo es necesario trabajar para que el estudiante logre competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, por esta razón con el apoyo de grupos de expertos y de docentes de diferentes campos del conocimiento han definido competencias y estándares para áreas tales como matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana; las cualessirven al docente como guía de trabajo.
Para algunas áreas definidas en la Ley 115 como fundamentales no se han señalado competencias y estándares desde el Ministerio de Educación Nacional; tal es el caso de la educación artística y la educación física, entre otras. En estas áreas deben los docentes especializados iniciar a definir derroteros sobre este particular para evitar la dispersión decriterios y permitir que los estudiantes, en diferentes contextos regionales y nacionales, logren transitar por caminos similares hacia el logro de competencias específicas según las características particulares de cada área.
Si bien es cierto que las competencias del ámbito cognitivo son importantes, es necesario tener en cuenta que no son las únicas que se deben desarrollar en el ser humano, estetambién requiere de otras para llevar una vida plena, las cuales están relacionadas con el ámbito afectivo y expresivo; es aquí donde áreas como la educación física cobran significativa relevancia.
Para el caso de la educación física existe a nivel nacional un documento con lineamientos curriculares de carácter general, y en el departamento del Huila un currículo de base diseñado a partir de unproceso de investigación en el que participaron docentes de diferentes municipios, que ha venido siendo implementado en muchas instituciones educativas, a partir de este currículo de base se llevó a cabo un trabajo reflexivo que permitió definir las competencias y estándares más pertinentes para los estudiantes desde el nivel de preescolar hasta la educación media.
De conformidad con los anterioresplanteamientos la investigación desarrollada permitió dar respuesta al interrogante: ¿Cuáles son las competencias y estándares pertinentes para el área de educación física en preescolar, básica y media?

La competencia implica, como lo dijera María Cristina Torrado (2000, p. 28):
la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de maneraactiva el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y de lo que le es brindado desde su entorno. Puede jugar con el conocimiento; lo transforma, lo abstrae, lo deduce, lo induce, lo particulariza, lo generaliza. Puede significarlo desde varios referentes, puede utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines; describir, comparar, criticar, argumentar, proponer, crear,solucionar problemas..
Para el profesor Montenegro (2003, p. 19):
El concepto de competencia es muy amplio, ser competente es saber hacer y saber actuar entendiéndose lo que se hace, comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y las consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos a favor del desarrollo humano.
Para Carlos Vasco (Citado enRuiz, A. & Chaux E., 2005, p. 36),
Una competencia puede; describirse más precisamente como un conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente...