Educación Y Demanda Social”

“Educación y Demanda Social” Análisis del Texto “Demandas de la sociedad del conocimiento a la gestión del currículum escolar” De Leopoldo Briones Salazar Doctor en Ciencias de la Educación, PUC. Por María de la Luz Marqués Rosa Magister en Educación, UFRO Al iniciar la lectura del artículo de Leopoldo Briones Salazar queda en evidencia de manera explícita, que actualmente, el gran desafío parala educación es y está centrado en la construcción de una propuesta educativa de calidad. El que esta

invitación se concrete, depende en gran medida de la capacidad de los docentes para formar comunidades de aprendizaje que se articulen en función de las necesidades que presentan sus educandos, mismos que si bien están situados en un contexto global, pertenecen a comunidades y grupos que tienensu propia impronta cultural, que requiere ser conservada y preservada. Frente a esta problemática, desarrollarse en la sociedad del conocimiento, se hace necesario destacar la gran cantidad de información que se recibe y percibe y que con frecuencia no se puede procesar, pues se carece de la capacidad crítica y selectiva para ello, lo que en el corto plazo puede transformarse en una amenaza parael patrimonio cultural de grupos y comunidades específicos. Es tanta y tan variada la información que se recibe desde todos los ámbitos, llámense estos laborales o

personales, para la entretención, la información o el ocio que resulta difícil incorporarla de manera significativa, lo que se traduce en un proceso de trasvasije de una fuente a otra sin procesarla ni utilizarla de modo que favorezcaun proceso de aprendizaje y ampliación del conocimiento. No es desconocido el hecho de que “todas las sociedades contemporáneas enfrentan problemáticas similares, procesar y transmitir adecuada y efectivamente el conocimiento y la información”. La escuela, como institución formal y validada socialmente para cumplir con la función de educar adquiere, sin más, la

responsabilidad de ser el caminopara canalizar la información. Una de las características de las políticas educativas actuales es la selección de condicionantes para una educación permanente de todos los sujetos. Hoy no está en discusión el que la educación es un proceso que se inicia al momento de nacer y se prolonga a lo largo de toda la vida, que ningún aprendizaje es definitivo y que el acceso al conocimiento no garantizaascenso social, ni modifica profundamente la representación social tradicional sobre la educación. El cambio que desarrolla el mundo es vertiginoso y no tiene parangón con ningún otro momento histórico, lo que se traduce en un conocimiento tan efímero como inconsistente a la hora de

dimensionar su uso. Por lo tanto, sólo el saber y el

saber hacer, son los

complementos que le otorgarán alconocimiento la dimensión de aprendizaje y por consiguiente un desarrollo en términos de ser persona, individuo y actor social en un mundo en constante movimiento. La realidad contractual, en términos de avance tecnológico, genera un desgaste en las características de hacer educación, generando incertidumbre y

ansiedad en la base, punto de inicio del conocimiento que tiene lugar en la escuela.Esto básicamente porque el docente, responsable del proceso que se gesta en la escuela, es un individuo tan vulnerable como cualquiera, vive y experimenta los

mismos procesos de cambio que siente el niño, su familia y la sociedad en que crece y se desarrolla. La escuela, desde una mirada retrospectiva ha sido considerada como el escenario que históricamente ha cumplido con la función deadministrar el conocimiento, entendido éste desde sus mecanismos de selección, organización y transmisión, asegurando procesos formativos congruentes con las demandas de las diversas políticas educativas. Pero, al situarse en el contexto actual y enfrentado a las demandas de la sociedad del conocimiento, afronta un desafío mayor: formar la conciencia del ciudadano para su inserción en el gran sistema...