educación y sociedad
Páginas: 3 (597 palabras)
Publicado: 12 de agosto de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
PLANTEL 19 A MONTERREY
SEDE DOCTOR ARROYO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON CAMPO EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDADTRABAJO: REPORTE DE LECTURA “LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO, MARX, DURKHEIM Y WEBER”
ASESOR: PROFESORA MATILDE REYES YEPEZ
ALUMNO: JOAQUIN VAZQUEZ LOPEZ
DOCTOR ARROYO, N.L. A 08 MARZODE 2008
LA CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO DE MARX, DURKHEIM Y WEBER
INTRODUCCIÓN
Analizar la concepción del objeto de estudio de tres grandes autores de la sociología educativa, es algocomplejo ya que no permite hacer por lo menos una comparación, si no quizá llegar tan solo a la aproximación inmediata a sus diferentes puntos de vista, este análisis se llevara a cabo a través de uncuadro de doble entrada.
El análisis esta basado en tres monografías que cada autor tiene en su haber y que representa lo esencial de su obra: El suicidio de Durkheim; La ética protestante y elespíritu del capitalismo de Weber; y El 18 brumario de Luis Bonaparte de Marx.
AUTOR
TECNICA DE RUPTURA CON RESPECTO AL SENTIDO COMÚN
QUE ENTIENDE EL AUTOR POR SOCIOLOGIA
EL PAPEL DE LA REALIDAD YDE LA TEORIA
PROCESO DE LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO
DURKHEIM Y LA CONSTRUCCIÓN EMPIRISTA
Definición operacional. Solo acepta hechos y no sensaciones. Todo hecho social lo consideracosa. Dice adiós a las prenociones.
En todo fenómeno social desecha lo individual y se va más por lo colectivo y social. Los hechos sociales son cosas externas determinadas.
Hay una interacciónsujeto-realidad concreta lo mas importante es la realidad.
Lo importante es el todo y no sus partes, el individuo es producto de la sociedad y no viceversa.
WEBER Y LA CONSTRUCCIÓN RELATIVISTA
Laideología del sujeto de estudio y la ideología del investigador van de la mano. Es una tarea subjetiva.
El fenómeno singular se explica por medio de leyes generales. Su enfoque es generalizador.
El...
PLANTEL 19 A MONTERREY
SEDE DOCTOR ARROYO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON CAMPO EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDADTRABAJO: REPORTE DE LECTURA “LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO, MARX, DURKHEIM Y WEBER”
ASESOR: PROFESORA MATILDE REYES YEPEZ
ALUMNO: JOAQUIN VAZQUEZ LOPEZ
DOCTOR ARROYO, N.L. A 08 MARZODE 2008
LA CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO DE MARX, DURKHEIM Y WEBER
INTRODUCCIÓN
Analizar la concepción del objeto de estudio de tres grandes autores de la sociología educativa, es algocomplejo ya que no permite hacer por lo menos una comparación, si no quizá llegar tan solo a la aproximación inmediata a sus diferentes puntos de vista, este análisis se llevara a cabo a través de uncuadro de doble entrada.
El análisis esta basado en tres monografías que cada autor tiene en su haber y que representa lo esencial de su obra: El suicidio de Durkheim; La ética protestante y elespíritu del capitalismo de Weber; y El 18 brumario de Luis Bonaparte de Marx.
AUTOR
TECNICA DE RUPTURA CON RESPECTO AL SENTIDO COMÚN
QUE ENTIENDE EL AUTOR POR SOCIOLOGIA
EL PAPEL DE LA REALIDAD YDE LA TEORIA
PROCESO DE LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO
DURKHEIM Y LA CONSTRUCCIÓN EMPIRISTA
Definición operacional. Solo acepta hechos y no sensaciones. Todo hecho social lo consideracosa. Dice adiós a las prenociones.
En todo fenómeno social desecha lo individual y se va más por lo colectivo y social. Los hechos sociales son cosas externas determinadas.
Hay una interacciónsujeto-realidad concreta lo mas importante es la realidad.
Lo importante es el todo y no sus partes, el individuo es producto de la sociedad y no viceversa.
WEBER Y LA CONSTRUCCIÓN RELATIVISTA
Laideología del sujeto de estudio y la ideología del investigador van de la mano. Es una tarea subjetiva.
El fenómeno singular se explica por medio de leyes generales. Su enfoque es generalizador.
El...
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