Educaci n Infantil y Actividad Nerviosa Superior

Educación Infantil y Actividad Nerviosa Superior
En los niños de las primeras edades, las zonas subcorticales del sistema nervioso central ejercen una poderosa influencia sobre el comportamiento del niño, que paulatinamente, va siendo supeditada a la acción de la corteza cerebral.
Las respuestas eslabonadas frente a una serie de estímulos de diferente calidad y magnitud de respuesta. Todas lascircunstancias que llevan a la organización de las funciones superiores, deben conducir a la organización de estereotipos; esto provoca una alteración de los procesos básicos de la actividad nerviosa superior y perderse de lo aprendido.
La maduración del sistema nervioso periférico acontece durante la vida fetal y la infancia con un gradiente variable según la edad. Los estudios de conducciónnerviosa son un procedimiento objetivo para explorar el desarrollo de las fibras motoras y sensitivas de los troncos nerviosos periféricos. Desarrollo. Hemos realizado una revisión de los trabajos destinados al estudio electrofisiológico de la maduración del sistema nervioso periférico en las primeras etapas de la vida, incluido el de nuestro grupo control que se obtuvo en niños con edades comprendidasentre una semana de vida y 6 años. La velocidad de conducción nerviosa motora y sensitiva al nacer es aproximadamente la mitad que la del adulto, con un rápido incremento durante el primer año de vida, seguido de un aumento más paulatino hasta que alcanza definitivamente los valores del adulto entre los 3 y los 5 años de edad. Estos hallazgos están en concordancia con el desarrollo histológico delas fibras nerviosas, en particular con el grado de mielinización. Conclusiones. Los estudios de conducción nerviosa son un procedimiento muy útil en la exploración del sistema nervioso periférico en la infancia, pues nos revela, de forma no invasiva, 

El concepto de "fuerza de los procesos nerviosos" se refiere a la capacidad de las células nerviosas corticales de responder adecuadamente aestímulos máximos y supramáximos (A.G. Voronin, 1979). Bien podríamos decir, que esta propiedad refleja la capacidad de trabajo de las neuronas de la corteza de los grandes hemisferios cerebrales.

LA PROPIEDAD DE LA MOVILIDAD DE LOS PROCESOS NERVIOSOS se refleja en la capacidad de las células nerviosas corticales de cambiar -como respuesta a los cambios del medio- su estado activo, pasandorápidamente de un estado de excitación a uno de inhibición y viceversa. Según V.V. Yakovleva, la movilidad de los procesos nerviosos es caracterizada por la velocidad con que estos transcurren, es decir, la rapidez con que surgen y se concentran después de la fase de irradiación, así como por la velocidad con que desaparecen cuando se detiene la acción del irritante.
LA PROPIEDAD DEL EQUILIBRIODE LOS PROCESOS NERVIOSOS tiene que ver con el balance de estos (A.V. Podionov, 1973), ya que no solo se trata del equilibrio entre la excitación y la inhibición sino del grado de predominio de un proceso sobre el otro (V.M. Teplov y coautores, 1963).
Una de las influencias en el desarrollo del niño preescolar se destaca la marcada “emocionalidad”, ello hace también muy dependiente elcomportamiento del niño de la satisfacción de sus necesidades básicas primarias de alimentación, sueño y vigilia; no se puede aspirar a que el niño actuara de manera conveniente, si las mismas están insatisfechas.
Ello hace que la palabra, que tiene que ver principalmente con el trabajo de la corteza cerebral, por lo que la explicación o el convencimiento verbal tiene grandes limitaciones, y se obtiene másmediante la acción consecuente que con palabras.
Por eso en la socialización de los niños más pequeños descansa mas la organización de la conducta y la formación de hábitos que en la demanda verbal.
La palabra, como segundo sistema tiene muy poco efecto en la regularización del comportamiento del niño en estas edades, la función reguladora del lenguaje es la de más tardío surgimiento, por una...