Educaci N Sexual Integral

Educación Sexual Integral: un derecho que desafía a las instituciones educativas
11 JUN 2014, 20:42 / Por: Enrique Roig
La sexualidad es una dimensión intrínseca de lo humano porque nace con nosotros mismos. Sin embargo, hay prácticas culturales que la niegan. Explica el fenómeno la licenciada Marta Abate Daga, directora del proyecto “Ley 26150 - Programa Nacional de Educación Sexual Integral:incidencia en escuelas de la provincia de Mendoza”, subsidiado por la Secretaría de Ciencia, Técnica y Posgrado de la Universidad Nacional de Cuyo.


Analizamos el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, los antecedentes y el estado actual de la investigación que la licenciada Marta Abate Daga dirige.
 
¿De qué hablamos cuando pensamos en la sexualidad?
Ella es un eje central y organizadordel desarrollo humano a lo largo de todo el ciclo vital. Cuerpo, sexo, género, identidades, roles, orientación sexual, modos de organizar el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción son complejas facetas de este eje organizador. Cada una de las dimensiones que lo componen, en particular y en conjunto, resultan de la interacción de factores biológicos, sociales, económicos, políticos,culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y psicológicos. Además, la sexualidad se experimenta y expresa en pensamientos, deseos, creencias, actitudes, valores, comportamientos, prácticas, roles y relaciones interpersonales que atraviesan todos los ámbitos de la vida privada y  pública desde el inicio mismo de la vida.
¿Cuáles son los antecedentes de esta investigación?
En la primera, laetapa de estudio fue 2007-09; el  objetivo de investigación consistió en indagar las representaciones sociales que los alumnos de la Facultad de Educación Especial y Elemental (FEEyE) tenían respecto de la sexualidad y sus posibilidades de educación. Posteriormente, en el período 2009-11, las investigadoras indagaron lo que los alumnos –que iniciaban su formación docente en la FEEyE– pensabanrespecto de la sexualidad y sus posibilidades de educación en sujetos con discapacidad. En tanto que, en el transcurso de los años 2011-13, estudiaron la incidencia que la ley 26150 tuvo en  escuelas de educación común y especial, en los niveles Inicial y Primario en la ciudad de Mendoza. 
¿Qué relación existe entre la sexualidad y la escuela?
En ese sentido, el establecimiento escolar es una de lasinstituciones sociales que desempeña un papel de gran relevancia en los procesos de construcción grupal e individual de los significados, valores y normas referidos a la sexualidad. Cualquiera sea su nivel y modalidad, siempre ha  educado la sexualidad a través del llamado currículo oculto, en articulación y complementariedad con la familia, las iglesias y los medios de comunicación. Por lo tanto,la escuela tiene una alta incidencia en la  construcción de identidades individuales y culturales.





¿Cuál es la historia de la Ley 26150?
Desde un punto de vista histórico, a partir de la segunda mitad del siglo XX han tenido lugar redefiniciones fundamentales sobre las relaciones entre los hombres, las mujeres y los niños. Por otra parte,  los conceptos aceptados de relación entre la familia yla sexualidad se han fragmentado, roto y vuelto a reinventar en las diferentes sociedades del mundo.  Asimismo, tanto en el escenario internacional  como en Argentina, se inició un proceso político marcado por el reconocimiento de “nuevos derechos”,  algunos de ellos referidos a la sexualidad. 
En nuestro país, las demandas de diferentes grupos de mujeres, las acciones localizadas en lasprovincias y las Conferencias Internacionales de Naciones Unidas sobre Población y Desarrollo –realizadas en El Cairo en 1994 y en Beijing en 1995–,  introdujeron la noción de derechos, educación y salud en el campo de la sexualidad.
Siguiendo esta tendencia, en el año 2006 fue creado el Programa Nacional de Educación Sexual Integral (Ley N.º 26150). En él se estableció un marco legal y jurídico, que...