Educacion aplicada a la gestion

El proceso de Formación Profesional sustentado en la construcción de Competencias que otorguen al estudiante los elementos invariantes del saber, saber hacer, ser y convivir, para un desempeño profesional eficaz y eficiente en un contexto sociohistórico de acelerados y permanentes cambios, es de por sí un gran reto para la educación superior contemporánea.
En consecuencia, la actividadformativa profesional no puede limitarse a la instrucción cognitiva, con habilidades y destrezas técnicas. Se requiere además educar en valores que fortalezcan el desarrollo personal ético, moral y social en el contexto de la vida profesional, que contribuyan a la construcción de las dimensiones conceptual-procedimental-actitudinal, como la triada integradora que genere un profesional competente paraconfrontar los retos de la vida en diferentes circunstancias.
Al respecto, tanto en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, (UNESCO, 1998), como en las Políticas y Estrategias para el Desarrollo de la Educación Superior en Venezuela, 2000 – 2005 (MECD, 2001), se coloca especial énfasis en la formación profesional para la vida y la sociedad, en función alos intereses y necesidades de las comunidades; esto implica que ante los vertiginosos cambios tecnológicos, las necesidades sociales cambian y con éstas los requerimientos de talento humano competente y apto para ajustarse a los mismos, con capacidad de generar transformación y autotransformación para realizar el tránsito de una situación inferior a otra superior y mejor, esto es: el Desarrollo(Ramos, 2005).
En este orden de ideas también las exigencias del proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado han sufrido cambios significativos, centrándose actualmente, según lo señalan Laurencio y otros (2006), en aspectos como: la integralidad y contextualización del proceso y de la formación en sí misma; la sistematización y estructuración lógica del saber, saber hacer y ser; las demandaseducativas como necesidades sociales, acordes con los avances de la ciencia y la técnica; la vinculación estrecha y permanente con el proyecto sociopolítico, como aspecto necesario y característico de la actividad educativa; la interdependencia instrucción-educación-desarrollo de la personalidad, como dimensiones formativas indisolubles; y la inserción de los educandos en el contextosociocultural para transformar la realidad en función al desarrollo social.
Con miras a establecer una vinculación y particularización teórico-metodológica desde la Didáctica General y la Formación por Competencias, en el presente trabajo se realiza un análisis crítico desde la óptica histórico-cultural, para lo cual se han estructurado formalmente tres epígrafes en correspondencia con los objetivosespecíficos delineados, quienes en conjunto tributan al alcance del Objetivo General planteado.

A medida que los procesos de globalización de las economías se van extendiendo e imponiendo, el cambiante mundo de la economía y el trabajo pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cual requiere a la vez aumentar la productividad de los recursos humanosinvolucrados. Una consecuencia de lo anterior ha sido el debate acerca de los mecanismos en que las instituciones educativas forman los recursos, y la necesidad de plantear modificaciones en su organización, en los contenidos y en los métodos de enseñanza.
En este contexto global, México se incorpora y forma parte de los grandes bloques económicos internacionales. La necesidad de relacionar de unamanera más efectiva la educación con el mundo del trabajo conduce al sector oficial a promover la implementación de la opciones educativas basadas en los denominados modelos por competencias. La política oficial se concreta en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y...